高考复习古诗文鉴赏教案

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1、高考复习古诗文鉴赏教案　　教学目标　　以《大纲》40篇背诵的古诗文为点，抓住诗文中的意象，训练学生体会作者的情感，提高学生的记忆能力和评价鉴赏能力　　重点：意象、情感　　难点：抓住意象体味情感的方法　　教学课时：1　　教学步骤：　　1、导入：　　以“明月几时有”的唱词引入。简评：此词写出了词人的思弟情，又以“但愿人长久，千里共婵娟”传唱古今，作为思念亲人，要求团圆的千古名句。可说是咏月诗作中的佼佼者。之所以能传唱千古，是因为月这一意象中融入了作者强烈的情感，震撼了读者，使读者产生了心灵的共鸣。月，是古诗文作者最常用的一种意象，单是《大纲》

2、要求背诵的40篇古诗文，提到月这一意象的就有十几篇之多。我们在进行高考考点复习－背名句、诗歌鉴赏时，不能忽略咏月的诗文。这节课我们将以“月”为点，通过背名句、抓意象体会作者寄寓意象中的情感，学会通过意象推知情感的方法。　　2、抓意象，背名句　　——提示背40篇中写“月”的名句　　先请大家在老师的提示下背《大纲》中要求背诵的咏月的名句　　王维《山居秋瞑》“明月松间照，清泉石上流。”　　苏轼《赤壁赋》“诵明月之诗，歌窈窕之章”　　唐，李商隐《锦瑟》沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟　　宋，姜夔《扬州慢》二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。　　南唐，李

3、煜《虞美人》春花秋月何时了，往事知多少　　白居易《琵琶行》东船西舫悄无言，唯见江心秋月白　　春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾　　今年欢笑复明年，秋月春风等闲度　　醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月　　李白《蜀道难》又闻子规啼夜月，愁空山。　　宋，柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月　　宋苏轼《念奴娇赤壁怀古》人生如梦，一尊还酹江月　　苏轼《水调歌头》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。　　中唐刘禹锡《石头城》淮水东边旧时月，夜深还过女墙来　　3、抓意象、知情感　　——我们知道，意象是融入作者情感的形象。作者在这

4、些写月的诗文中融入了什么情感呢？我们又如何去悟呢？　　我们仔细看这些诗句就会发现：同样是“月”这一意象，在作者笔下却是以不同的特点出现的。请看——　　“明月松间照”写的是明月；“冷月无声”写的是冷月；“唯见江心秋月白”写的是秋月；“又闻子规啼夜月”写的是夜月；“一尊还酹江月”写的是江月；“杨柳岸晓风残月”写的是残月等等。　　对这些不同诗句中的意象月，我们如何去感受蕴含在其中的情感呢？　　方法是：　　抓其画面，联系背景，通过想象，去感受“此时”“此景”中的“此人”的“此情”是什么。　　下面我们把刚才同学们背诵的诗句抽出几句分析一下。　　幻灯

5、　　明月松间照　　析：　　画面：皓月当空，青松如盖，此时山居者会产生什么感受？感到环境的幽清明净，内心的愉悦。作者借此表达向往自然美的情感。　　诵明月之诗，歌窈窕之章　　画面：泛舟于赤壁下，清风徐来，水波不兴；举杯劝客，吟唱咏月之诗。　　想象：内心的情感——快乐无比　　二十四桥仍在，波心荡，冷月无声　　画面：二十四桥仍在，但昔日扬州十里盛景已无，只有寒冷的月儿在湖心荡漾。　　想象：物是人非事事休，欲语泪先流——感伤、痛惜，怀古伤今　　今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月　　画面：醉别醒来将在何处，在杨柳依依的岸边。那时只有凉风残月。　　想象：昔我

6、往矣，杨柳依依；斯人已去，相见无期。——凄清冷落　　4、练习：　　刚才我们结合已学课文的咏月句，抓意象，推知作者的情感。下面我们通过课外常见的咏月诗句进一步明确这一点。　　幻灯　　提示回答名句：唐张九龄的《望月怀远》：海上生明月，天涯共此时　　李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。　　杜甫《月夜忆舍弟》：露从今夜白，月是故乡明。　　画面：凄清的月夜，遥望天涯；　　想象：怀乡思亲的感叹，思念亲人　　——在古诗文中，除了月这一意象用得较多外，其他如花、草、山、水、大雁等也经常用到。XX年北京春季高考古诗鉴赏就考了雁这一意象的分析。　　——

7、下面我们做个小练习，我唱一曲曹雪芹写的红豆曲，请根据歌曲最后一句，回忆背诵和此意象、情感相似的名句　　———发讲义，做练习　　提示：　　抓意象，知情感，就要去想象，去感受。下面我们就通过练习，去体会、感受作者的情感，把握通过意象推知情感的方法。　　5、总结：　　寄情山水，明月千里寄相思，这是古人也是今人表达情感的一种手段。我们在复习时，如能明确这一点，抓意象，知情感，那么，对诗句的理解就会深刻的多，记忆也会牢固得多，评价鉴赏能力自然也就会有大的提高。　　下一轮，我们还将在前面两轮复习的基础上，进一步明确如何抓诗眼、评价鉴赏古诗词。明确作者

8、运用什么艺术手法表现思想情感的。　　附：感悟写月诗句　　；　　诵明月之诗，歌窈窕之章；　　沧海月明珠有泪　　冷月：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声　　秋月：春花秋月何时了；　　东船西舫悄无言，唯