十几减9解读稿

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1、《十几减9》解读稿教学内容：十几减9教学目标的设置（一）教学目标设置的依据及相关解读依据一：《课程标准》相关内容：1、能熟练地口算20以内的减法。2、经历与他人交流各自算法的过程。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。解读：分解知识：“减法”可以分解为：不退位减法，退位减法。“算法”可以分解为：摆小棒、想加算减、破十法等。“简单问题”可以分解为：一步或两步。分解认知行为：“能熟练地口算”可以分解为：会用想加算减或破十法口算。“交流”可以分解为：小组交流、全班交流、师生交流等。“解决”可以分解为：初步学会表达解决问题的思路及结果。依据二：单元教学目标相关内容：1、使学生经历

2、与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步学会用减法解决简单的问题。解读：分解知识：“算法“可以分解为：摆小棒、想加算减、破十法等。分解认知行为：“经历”可以分解为：想一想、摆一摆、说一说、体会、发现等。“解决”可以分解为：会依据情境提出数学问题，会解答置于现实情境中的减法问题。依据三：教学内容本节课是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第二单元20以内退位减法的第一节。本节课先用“卖气球”、买风车、猜字谜、套圈游戏等多个画面创设问题情境，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源

3、。然后，例1是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考、展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。本节课对进一步学习十几减几非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。因此，本节课的教学重点是：探究算法，正确计算。教学难点是：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。依据四：学情由于学生已经具有了“10以内加减法”和“20以内退位减法”的知识基础，并且通过一学期的学习，学生也有了初步的动手操作，表达交流的能力，因此本节课要充分利用学生已有的知识基础，通过操作、交流不同算法，找出适合自己的最优算法。（一）教学目标陈述依据课程标准

4、、单元目标、教学内容，结合学生实际，制定出本课教学目标：（1）通过摆小棒、独立思考，经历感受十几减9算理的形成过程，并能说出十几减9的计算方法。（2）通过交流，体验算法的多样化，会选择适合自己的较优算法。（3）会正确口算十几减9。（4）会根据情境提出用减法计算的问题，感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。二、评价设计1、通过观察、提问检测目标1、3，达标率100﹪。2、通过展示讨论结果检测目标2，达标率90﹪。3、通过评价样题检测目标4，达标率90﹪。评价样题：小猴子摘了13个桃子，吃了9个。请你提一个数学问题，并解答。三、教学流程预设本节课共分五个教学环节：

5、（一）口算练习，复习铺垫；（二）创设情境，导入新课；（三）探究新知，构建方法；（四）反馈练习，巩固新知；（五）总结激励，内化新知。（一）口算练习，复习铺垫学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。（二）创设情境，导入新课。孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，老师就带大家到游乐园去玩一玩。（三）探究新知，构建方法。1、引导观察，提出问题：出示P11——P12的主题图。这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？请大家读一读。师：是呀，究竟还有几个气球没卖

6、？怎样解决这个问题呢？（达成目标4一部分）2、小组交流，探究算法。师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？对学生进行算法的指导。15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。3、集体汇报师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢？（认真听！）4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加5的办法，知道了阿

7、姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。5、应用方法：过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！数一数,这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？谁有办法很快知道有几个没套中？（达成目标1、2）（四）、反馈练习，巩固新知1、例1用你喜欢的方法来做例1。2、课本12页“做一做“第1、2、3题。3、游戏：打气球（十几减九的题目）。（达成并检测目标3）4、评价样题：小猴子摘了13个桃子，吃了9个