2019年(秋)三年级数学上册 第三单元 加与减教案 北师大版

《2019年(秋)三年级数学上册 第三单元 加与减教案 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年(秋)三年级数学上册第三单元加与减教案北师大版教材分析(一)单元教学内容本单元是在学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算和万以内数(三位数)的加减法的基础上展开学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。教材注意结合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些用连加、连减以及加减混合计算的实际问题。单元教学目标：(二)总目标1．知识与技能(1)结合具体情境，发展估算能力。(2)掌握三位数连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能够正确地进行三位数连加、连减、加减混合运算。(3)利用三位数连加、连减、加减混合运算等有关知识，解决一些简单的实

2、际问题。2．过程与方法(1)发展从图中获取信息、提出问题、运用不同方法解决问题的能力，体会数学与实际生活的联系。(2)结合具体的情境，培养估算的能力。(3)经历三位数连加、连减、加减混合的计算方法的探索，体现算理的多样化。(4)结合具体的情境，探索三位数连加、连减、加减混合计算的方法，并能正确进行计算。3，情感与态度(1)培养学生参与数学活动的积极性。(2)培养学生仔细认真的良好的学习习惯。(三)单元学习内容的前后联系本单元内容：三位数连加、连减和加减混合用三位数连加、连减和加减混合解决有关的实际问题已学过的相关内容：100以内数连加、连减和加减混合及其应用三位数加减法及其应用后继的

3、相关内容：一位数乘、除三位数及其应用(四)单元知识结构逐步用脱式计算三位数连加三个数摆在一起用竖式直接计算加解决简单实际问题用分步列式，或列综合算式与三位数连减逐步用脱式计算解决简单实际问题用分步列式，或列综合算式减逐步用脱式计算三位数加、减混合：解决实际问题用分步列式，或列综合算式教法建议1．联系学生生活实际，引导学生发现并尝试解决实际问题。如结合学生熟悉的乘车这一生活情境发现问题、解决问题。2．在教学中渗透估算意识。因为估算在日常生活中有着广泛的应用，培养学生估算意识有着重要的价值。每解决一个问题之前都让学生先估一估。开始学生估计的结果可能与正确答案相差甚远，但这样的训练多了学生

4、就会发现估算的技巧，久而久之就能形成能力。这一训练不能省略。3．鼓励学生独立思考，提倡算法多样。学生的生活经验和知识背景不同，思考问题的角度也会不同，同一问题不同的学生可能会有不同的解决方法，同一学生也可能会有不同的解题方法。教学中在计算方法上要尊重学生的差异，但不要求全体学生都掌握多种方法。在方法多种的情况下要适当引导学生发现简捷的算法，但不强求一致。4．充分借助直观操作，理解整十数的加与减。(1)根据情境图提出数学问题。在提出问题时注意引导学生完整地进行表达。提问后，可以组织学生将问题进行分类并展开讨论。(2)能根据实际问题列出算式(设计一个贴近生活的情境提出问题，根据问题列式，

5、进而解决整十数的加与减。)(3)借助操作活动，体会算理(一定要训练学生会说算理，会说是理解的表现。)(4)结合活动介绍加减法各部分名称。5．在解决问题中，探索两位数加减整十数的计算方法。(1)根据情境提出数学问题。(2)探索各种不同的计算方法。(3)借助直观操作的体验，解释探索的过程。6．在解决问题的过程中，探索并掌握两位数加减两位数的计算方法。(1)根据情境提出数学问题。(2)引导学生尝试计算。(3)交流各种不同的计算方法。(4)借助直观学具掌握竖式计算的方法(重点学习)。学情分析学生在计算时总是会出现忘记进位、漏写退位点等计算上的错误，个别会出现相同数位没对齐的情况。1．结合具体

6、情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。2．探索连加、连减、加减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算。3．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。4．正确书写连加、连减、加减混合的竖式格式。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。通过多种形式进行计算练习。5．培养学生读题、寻找相应的数学信息去解题的能力。学法建议本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确进行三位数的连加、连减和加减混合运算；能根据实际情况，解决一些简单的实际问题。在评价能否正确计算三位数连加、连减和加减混合运算时，连加计算可以逐步脱式计算，也可以

7、三个数摆在一起列竖式直接计算出结果；连加和加减混合运算，要求学生逐步脱式计算。由于本单元的计算题数目比较大，又需要两步计算，所以只要求正确计算出结果，对计算速度不作具体要求。在评价学生解决一些简单实际问题的能力时，要注意观察学生能否结合生活实际想出解决问题的策略，在解题过程中可以分步列式，也可以列综合算式。1．根据学生的具体情况，充分调动学生学习的积极性，给学生提供思考的空间。充分利用教材创设的生活素材，使学生感受学习数学的意义和价值，激发学生学习数学的兴