2019年(秋)一年级数学上册 第三单元 加与减教案 北师大版

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1、2019年(秋)一年级数学上册第三单元加与减教案北师大版单元教学目标1.在解决实际问题中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法运算与生活的联系。2.探索并掌握100以内数的不进位、不退位加减法的运算方法，并能正确运算。3.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。教学重难点：100以内数的不进位、不退位加法；解决有关简单实际问题小兔请客【教学目标】１．在实际情景中，进一步体会加减法的意义。２．能正确的进行整十数的加减法计算。３．培养学生的计算能力和语言表达能力。【教学过程】一、创设情境：童话故事“小兔请客”小兔要过生日了，兔妈妈准备

2、让小兔请几个要好的朋友到家里玩，小兔高兴极了，它请来了好朋友小猴、小松鼠和小刺猬。小兔准备了什么东西招待客人呢？出示第1幅图。（学生说说，有几盘，每盘有几个）小朋友们正准备吃果子呢，小兔说：要想吃果子得先回答我的数学问题。猜一猜：你知道小兔提的什么数学问题？（引出让学生提问题）1、讨论其中一个问题：一共有多少个果子？列算式，并解答。谁能用小棒代替果子摆一摆。说说你是怎样算的？（可以先小组说，再全班汇报）2、我们来给这个加法算式中的每个数起个名字！可以先让学生试起。问题解决了，可以吃果子了，看小刺猬怎么了？出示第2幅图。（可以让学生说说发生了什么？）你能结合故事情节提出一个

3、数学问题吗？1、讨论：草地上还剩下多少个果子？列算式，并解答。谁能用小棒代替果子摆一摆。说说你是怎样算的？2、我们来给这个减法算式中的每个数起个名字！可以先让学生试起。二、练一练。1、书P21第1题先让学生说一说两幅图的意思。然后独立列算式解答。2、书P21第2题看谁算得又对又快。3、书P21第3题“小动物回家”在圆圈内填得数。说要求后，提出比赛倡议：看谁又对又快的将小动物送回家。一、总结。采松果【教学目标】1．在具体情景中，进一步体会加减法的意义。2．探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算。3．知道交换加数的位置，和不变。【教学重点】两位数加减一位数的计算方

4、法【教学过程】一、创设问题情境：采松果。1、你知道松鼠的主要食物是什么？（出示挂图）教师用一段话引入故事情境：有一天，松鼠妈妈带着小松鼠去树林里采松果，你们猜一猜，它们各采了多少松果？看着这个画面你想提出什么问题呢？2、引导学生讨论问题。可以将学生提出的可以解决的问题，板书在黑板上。引导学生着重讨论两个问题：一共采了多少个？松鼠妈妈比小松鼠多采了几个先列出算式。再讨论算法：根据算式摆出小棒，请学生结合小棒说说怎样算。不摆小棒，看着算式应该怎样算呢？二、练一练。1、书P23第1题观察图：你能说说图的意思吗？看需要解决的问题：小猴有多少只？提出要求：你能算出小猴的只数吗？请你

5、先试一试。讨论：为什么这样列算式？如果学生不能完整地表达，教师可以引导学生看算式，找到列式的理由。2、书P23第2题自己独立看题，说说这一题要我们解决什么问题，使学生先有解题意识。能用什么方法解决这个问题呢，你先试试。集体订正。1、书P23第3题看谁算得又对又快。2、书P23第4题学生先独立去填，引导学生边填边思考，在填的过程中你发现了什么？组织学生讨论。讨论后，请学生模仿这种形式，自己编一组算式。三、总结。青蛙吃害虫【教学目标】1．在具体情景中，进一步体会加减法的意义。2．通过拨计数器，理解两位数加减整十数的计算方法。3．通过主题图渗透环保和爱护动物的教育。【教学重点】

6、两位数加减整十数的计算方法【教学过程】一、创设情境：青蛙吃害虫。1、你知道有关青蛙的哪些知识？（让学生简短的说一说）师：青蛙吃掉了危害庄稼的害虫，帮助农民伯伯保护了庄稼，使我们都有粮食吃，现在有两只小青蛙正在进行吃虫比赛，我们一起去看看吧。2、出示挂图。观察挂图，你知道他们现在的战况如何吗？3、你能根据它们的比赛提出数学问题吗？主要讨论：①两只青蛙一共吃了多少只害虫？②大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？根据学生提出的问题列出算式。讨论算法：先请学生结合计数器说计算方法。然后脱离计数器说说应该怎样计算。二、练一练。1、书P25第1题。①观看图：图上画了什么？它们正在做什么？小

7、啄木鸟说什么呢，谁来扮演它读一读。大啄木鸟说什么呢，谁来扮演它读一读。②你能根据他们说的话求出大啄木吃了多少条吗？独立列式解答。③学生汇报所列算式，及怎么想的。教师注意总结：小啄木鸟吃了22条虫子，大啄木鸟比它多吃了10条，也就是比22条多10条，就用22加上多的10，就是大啄木鸟吃的。2、书P25第2题。观察第2题的图，谁能根据图的意思编出一个小故事？（鼓励学生编）你能解决故事中提出的问题吗：跳下去几只青蛙？学生独立列出算式。讨论列式的理由。3、看谁算得又对又快。书P25第3题。1、书P25第4题。教师可以先让学生看图，说说