北师大版小学数学三年级上册第三单元加与减说课稿.docx

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1、最新北师大2014版小学数学三年级上册第三单元加与减说课稿3加与减13.1捐书活动(三位数连加)说课稿13.2运白菜(三位数连减)说课稿43.3节余多少钱(三位数加减混合)说课稿53.4里程表（一）(综合应用)说课稿83.5里程表（二）(综合应用)说课稿93加与减3.1捐书活动(三位数连加)说课稿一、说教材1.教材地位和作用:本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上安排的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。

2、2.教材的编排意图:教材注重结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书情况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。二、说学情学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养

3、学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。三、说教学目标基于以上情况，制定了如下教学目标：知识与技能目标：探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。过程与方法目标：体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。情感态度与价值观目标在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。四、说教法与学法教法：用讲授法、谈话法、练习法等利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。学法：自主学习

4、，探究学习。五、说教学过程一、创设情境，发现问题。教师说：同学们，你们知道吗？在我们国家还有许多和你们一样大的小朋友，因为买不起书、交不起学费而失学。课件出示相应的图片，让学生观看图片。教师：你们觉得可以为希望工程的失学儿童做些什么呢？学生思考并回答。教师：你们都很有爱心，老师非常高兴。其实在我们身边经常有为希望工程捐书的活动，今天我们就来一起看看吧！（通过这个环节，渗透学生的为贫困学生献爱心的品德教育。）二、合作探究，解决问题。1、看一看，说一说。出示“捐书活动”的课件。师说：请同学们仔细观察统计表，从中你能获得哪些数学信息？学生汇报。2、提出问题。师

5、：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生汇报。师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。预设：生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，最后三年级比四年级多7，所以三年级多。生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列

6、式呢？学生尝试列算式，交流后汇报。三年级：118+104+95。四年级：103+109+98。3.解决问题。  师：观察这两个式子有什么特点？揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.估算。师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）（2）算一算（学生独立计算）师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）（设计意图：鼓励学生很据情况采

7、用多种方法进行计算）（3）四人小组交流。师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）（4）全班汇报。（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。 师：这位同学的竖式有些不一样，

8、他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么