苏教版语文下册宋庆龄故居的樟树

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1、《宋庆龄故居的樟树》教学设计【教材简析】课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。【设计意图】由于本文内容貌浅实深，引导学生真正读懂课文，明白樟树的象征意义有一定难度，因此，教学内容紧扣重点段落，循序渐进，逐步体会课文的构思之妙和文字背后的言外之意及思想感

2、情。教学中灵活采用各种有效的激励手段，以疑导读，以读带解，在抓课文重点的基础上，联系课文前后内容，引入宋庆龄的相关事迹，启发学生的思路，拓展教学空间，领悟象征意义，使课堂充满情趣。【学情分析】四年级的孩子已具备初步的阅读能力，能借助字典联系上下文体会词意。但课文中的主人宋庆龄对孩子们来说是陌生的，因此想充分了解人物的品质，或者由树品到主人的人品的升华可能是个难点。因此必须在课外或课堂上补充背景资料，以辅助学生来理解教材难点。【设计理念】《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环

3、节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。【教学目标】1、领悟樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念崇敬之情，受到情感熏陶。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生利用信息为语文学习服务的能力，并乐于交流。在读中抓住重点关键词句领悟文字背后的情感和意义。3、理解课文内容，了解本文写法特点。【重点难点】在领会樟树的象征意义的基础上朗读、背诵课文。【教学准备】布置学生课前搜集宋庆龄的相关资料，观察认识樟树。

4、教学过程：一、谜语导入,揭示课题1、今天老师也给大家带来了一则谜语,你们瞧!出示:一种树不一般,味道香作用多,做成柜打成箱,虫子见到全跑光。2、你是怎么猜出来的?樟树有香气;樟树做成的家具,虫子害怕;樟树可以做成樟脑丸,作用多!出示樟树介绍,请同学们快速看一看。3、今天我们学习的课文就和樟树有关!出示课题,齐读.谁敢露一手，大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。4、你知道宋庆龄是谁吗?出示宋庆龄相关资料。5、孩子们知道故居是什么意思吗？交流：以前曾经住过的地方！一般指名人曾经住过的房子。二、教师范读，初步感

5、知课文过渡：宋庆龄故居的樟树到底是怎样的呢？请孩子们打开书听老师朗读课文，听清楚每个字的读音和句子之间的停顿，想想宋庆龄故居的樟树是怎样的，请你用笔画出几个描写樟树特点的词语。想一想：想想课文哪几小节是具体描写樟树的？1、教师范读。2、交流宋庆龄故居樟树的样子：枝干粗壮、伸向四面八方、树叶绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃、永久保持香气。板书：四季常青保持香气3、孩子们听得真认真，回答得很好，老师这儿也有一组描写樟树的词语，等待着你和它们交朋友呢！出示词语：枝干粗壮树叶稠密绿得发亮四季常青蓬蓬勃勃保持香气指名读，

6、评价，指名读，评价；齐读这些词语中，你还有哪个不理解的吗？树叶稠密：树叶多而密；蓬蓬勃勃：形容繁荣、旺盛。听了孩子们的朗读，老师眼前仿佛真的出现了这么两棵樟树，枝繁叶茂，蓬蓬勃勃。4、老师这儿还有一些词语，看看同学们能否读好它们。出示词语：A保持崇敬瞻仰纪念搬家庭院永久可贵樟树故居即使寄生B养儿育女繁衍后代枝枯叶落四面八方C宋庆龄周恩来枝枯叶落（相同结构的词语）：地动山摇、枝繁叶茂、山崩地裂、天翻地覆……指名指读词语。齐读词语。5、感知1、2两个自然段。请孩子们打开课本自由朗读课文1、2两个自然段。这两个自

7、然段告诉我们一件什么事情？你知道吗？6、出示：这是两棵树。这是两棵樟树。这是宋庆龄故居的两棵樟树。7、品味“舍不得”。（出示：我舍不得这两棵树。）谁来读好宋庆龄的话？拒绝了周恩来总理的关心，不愿意将小房换成大房，是因为（齐读）“我舍不得这两棵树”。8、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得”）指导朗读三、细读课文，体情悟道。1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请孩子们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。2、出示第四自

8、然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。（读后交流）“蓬蓬勃勃”（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）（板书：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。师：你能用自己的话说说吗？（“枝干粗壮，