练习五（第一课时）处处留心

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1、练习五（第一课时）教学设计处处留心――谜语教学目标:1、知识方面：了解谜语谜面的语言表述特点，渗透谜语的相关知识与历史。2、能力方面：学习抓住事物特点，初步尝试编写事物谜。3、情感、态度与价值观方面：让学生在制谜的过程中体会、感受谜语作为我国民间文学的代表，所具有的趣味性，丰富性与广博性。教学难点：抓住事物的特点，展开联想和想象，对照谜面的特点进行创作。教学过程:课前活动:学生互相猜谜语（课前搜集一个你最喜欢的谜语）一、激趣导入同学们，最近几天让大家搜集一些谜语，你们准备好了吗？1、我知道同学们非常喜欢猜谜

2、语。这节课，我们一块玩猜谜游戏。2、同学们要积极动脑，认真思考，大胆说，勇敢讲，错了不要紧，不知道也没关系。3、谜语：指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。“隐语"，俗称之“谜”。如：麻屋子，红帐子，里头住个白胖子。（暗射花生）。现在我们先来留心一下蔬菜，看从中能学到哪些知识？投影出示辣椒的图片，问：这是什么？有什么特点？指名说一说。投影出示字典中的定义：一种一年生草本植物的果实，大多像毛笔的笔尖，也有灯笼形、心脏形的。青色，成熟后变成红色。味辣，可做蔬菜或调味品。指名读。从字典的解释中，你又学到了哪些语文知识

3、？指名说。其实对辣椒的解释，我还有一种更有趣的说法，投影出示：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。指名读。这种说法是不是也能看出是辣椒呀？是不是比字典的解释更有趣呀？这种形式其实就是什么？（谜语）引入：本节课处处留心的主角不是蔬菜，不是字典，而是更为有趣的谜语，板书：处处留心――谜语二、自由猜谜。１、老师出四则谜语给学生猜：出示谜语：①上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（打一人体器官）你怎么猜出是眼睛的？小结：编写谜语要准确地抓住事物的特点，而且要形象鲜明。板书：形象鲜明出示谜语：②年纪并不大，胡子一大把，不论遇

4、见谁，总爱喊妈妈。(打一动物)编写谜语的常用方法是拟人化。板书：具有趣味性出示谜语：③解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一种自然现象）这是一首诗，还有韵脚，读起来押韵顺口，很有趣，也很确切。板书：语言简练 教师只出示谜面，不出示谜目，让学生猜。以此揭示谜语的结构由谜面、谜目、谜底三个部分组成。谜面是谜语的脸面，也是谜语的主要部分，是供人来猜的说明文字，是为了揭示谜底（答案）所给的条件或是提供的线索。谜目起指向性作用，给他人定一个猜谜的方向，一般暗示的是谜底的类属关系。现在大家猜的就是谜底。

5、２、了解谜语的来历“谜”是言字旁，表义，说明“谜语”是一种语言的表现形式。的确，谜语作为我国民间文学的一种形式，是我们的祖先在长期生产劳动和生活实践中创造出来的，是劳动人民聪明智慧的表现。后经文人的加工、创新有了文义谜。一般称民间谜为谜语，文义谜为灯谜，也统称为谜语。早在三千多年前的殷商时期就产生了。人们常用谜语来考察一个人的智慧，在某些场合也会用它来拐弯抹角、含蓄曲折地表达自己的意思，渐渐地，谜语成了人们喜闻乐见的一种智力游戏。讲一个谜语小故事，增加趣味性。据说北宋大文豪苏轼有一次到妹妹苏小妹家去作客。饭

6、后，妹夫秦观陪苏轼到书房小憩，苏轼看见书桌上有一幅秦观的字谜，上面写着：“我有一物生得巧，半边鳞甲半边一毛一，半边离水难活命，半边入水命难保。”苏轼看完以后，对秦观说：“妙，妙，妙！”于是随手提起笔来，也写了一个字谜：“我有一物分两旁，一旁好吃一旁香，一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”苏小妹听了，也进书房，问道：“什么东西如此之妙？”俯身看罢，也信口说道：“我有一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。”说完，苏轼、秦观异口同声地说：“妙极，妙极！”他们三个人说的是同一个字谜，你能猜出

7、这字谜的谜底是什么吗？谜底：“鲜”字。文学家果真不同凡响，用谜语来猜谜。3．学生出谜猜（课前准备好的）谜语是用生动的语言，形象地描述事物的特征。老师也搜集了一些谜语，大家看一看，让我们一起探究编写谜语的方法。过渡：本节课的处处留心不仅猜谜，还有一个更重要、更具挑战性的任务，那就是自制谜语。那我们今天也来学学苏东坡兄妹，制作谜面。三、了解谜语特点要想自制谜语，必须先来看一看谜语到底有什么特点呢？投影出示辣椒部分：思考：同样都是讲的辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点？先总结定义的特点：表述直接，严谨、科学、全面

8、再总结谜语的特点，主要让学生说。表述间接，语言简练、形象生动、具有趣味性（教师在指导谜面表述的四个特点时，要重点围绕抓住特点）四、自由组合，尝试制谜１、第一轮：小组制谜老师先示范两个谜面制作。“电脑”“台灯”前后左右自由组合成小组，根据老师的要求，共制一条谜。左边同学以“钢笔”为谜底，中间同学以“藕”为谜底，右边同学以“鞋子”为谜底，来制作谜面。学生分小组讨论谜面。在小组内交流自己创作的谜语，修改自己创编的谜语。