第一朵杏花 课件2

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1、第二课时　　（一）导入　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第1---5自然段）　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　3. 指导朗读。　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在

2、坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　6. 指名练读。　　（三）第二次（学习第6---15自然段）　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。　　3．齐读　　4．重点放在对话朗读上　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后

3、，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）　　5．师述：从同学们的朗读中，不难听出

4、竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”　　7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。　　[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝

5、不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。　　四．点明中心（学习第16自然段）　　1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”　　2．自由读，说说你读懂了什么？　　3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。　　4．指导朗读　　5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？　　6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什

6、么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。　　7．再读读竺爷爷的话，加深体会　　五．总结迁移　　1．有感情地朗读课文　　2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？　　六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。　　[板书]　　　第一朵杏花　　竺　精确　观察　　可　　桢　一　丝　不　苟　　[教后反思]　　“

7、把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是四年级阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？我在教学《第一朵杏花》一课时有这样的一些心得体会：　通过学生自读、质疑、解答，进而明白了竺爷爷弯下腰来和小男孩说话可以说明竺爷爷是一位平易近人、和蔼可亲的老人；竺爷爷习惯地问可以说明竺爷爷非常喜欢科学研究，知道了杏花开放的日子，还想探究第一朵杏花开

8、放的日子。这个问题的教学，由学生读中感悟，体会关键词的意思，理解得更为透彻。　　课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。课后的练习第4题就是这样的一个题目：“课文为什么要用‘第