2 第一朵杏花

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1、2第一朵杏花教材简析：这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读兴趣。题为“第一朵杏花”，实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。两次看杏花，两年间的跨越，作者运用了一个小节来进行过渡，过渡段不仅自然，

2、而且用语优美，讲究句式的排比对仗，是学生积累语言的好范例。“精确”“观察”，是这篇文章两个关键词。与之相对的一些词是“大概”“也许”“估计”“推断”。这两组相对的词语，再结合前文的小故事，可以表现出竺可桢对科学研究的态度。教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态

3、度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。预习作业：1.查阅资料，了解竺可桢及杏花。2．自学生字，结合课文试着理解新词。3.把课文读正确、读通顺，理清文章脉络。13教学课时：2课时第一课时课时目标：1．学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。2．理清文章脉络，初步理解课文内容。3．赏读品味有关描写杏花的句子。教学过程：一、谈话，质疑导入1．同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿——依然十里杏花红这幅春联是写美好的春光的，着重写了杏花。还有一句诗，也是描写春景的，也写了杏花的，谁知道呢？春色满园关

4、不住，一枝红杏出墙来。2.看来，杏花还是春天的使者呢！你知道杏花什么时候开放吗？你知道第一朵杏花是哪天开放的吗？今天我们一起来学习第二课《第一朵杏花》（板书），齐读课题。提问：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：①.第一朵杏花到底是什么时候开的呢？②是谁对第一朵杏花感兴趣？③他为什么对第一朵杏花感兴趣呢？④课文到底要告诉我们什么呢？）同学们非常爱动脑筋，带着问题学课文，相信大家收获会更多。二、检查预习，初步感知课文内容。1.出示生字词，指名读。一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚兴冲冲程度大概规律郑重顷刻间你在读的时候觉得哪些字音容易读错，需要特

5、别注意的？请带着大家读一读。指名开火车读，有错误其余学生纠正。2.这些词中你有没有不懂的，提出来。学生质疑，其余学生解答。有难度的师指导解答。重点指导：13①“郑重”怎么解释？带到文章中联系上下文理解。竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。郑重：态度严肃认真。近义词：慎重慎重：态度谨慎出示辨析：他（）声明，这件事与他无关。他（）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。②“顷刻间”用三字词语表示相同含义：刹那间一瞬间一刹那3．同学们，这一课一共有8个生字要求我们会写。株泛仰皱曾确估握看一看，这些字中哪些要特别注意，注意什么？（初步

6、理解词语的意思）完成描红。三.初读课文，理清文章脉络。1.指名逐段朗诵课文，其余学生①认真听，发现错误及时帮助纠正。②思考：这篇文章里的主人公是谁？他一共看了几次杏花？画出表示时间变化的句子。）2.表扬读得好的同学，交流思考题。①主人公是竺可桢，指名介绍竺可桢的情况。竺可桢:浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任过浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。②看了两次，分别是什

7、么时候呢？指名生说表示时间变化的句子。谁能根据这些线索试着给文章分段？第一段（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。第二段（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。第三段（16）写竺可桢爷爷正式通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。133.小结：看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种好的方法。三、赏读课文，品味杏花图。师：春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们班做客了，你们瞧1．出示杏花图：谁愿意来描述

8、它的模样？生描述，师提示：可以从颜色、姿态方面，用排比句描述，可以引用诗句描述。2.文中是怎么描述的呢？本文多处描写了杏花，请你快速读课文，找一找，画