第一朵杏花 (2)

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1、教学内容第一朵杏花课时第一课时主备人课前问课问教材：本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅。问学生：教学目标1、能正确、流利读课文，读准本课的生字新词，认真描红临写习字册中的生字词语，养成良好的书写习惯。2.帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。学会概括文章的主要内容。3、理解课文中含义深刻的句子，感受人物形象。4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握

2、事物变化的规律。教学重点学会本课生字，读通课文。理解课文中含义深刻的句子，感受人物形象教学难点1.抓住表示时间的词语，给课文分段。概括文章主要内容。2.借助语言文字，感受人物品质。课前准备搜集竺可桢的资料。课件教学过程复备第一课时课时目标：1.初读课文，读准本课的生字新词，认真描红临写习字册中的生字词语，养成良好的书写习惯。2.帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。学会概括文章的主要内容。教学过程一、出示画面，揭示课题1、出示画面图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢

3、”2个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。出示投影片（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文2、范读后根据提示说说文章的主要内容。提示一：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因

4、。提示二：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。提示三：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字1、注意点。2、学生用钢笔描红。五、布置作业1、朗读课文2、描红临写生字第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程：（一）、谈话导入，调动学习兴趣。（二）交流资料，初步了解竺可桢。课前同学们搜集了很多有关竺可桢爷爷的资料，把你了解到的有关知识与大家

5、来共同分享。通过交流资料，竺可桢爷爷给你留下了怎样的印象？（三）整体感知课文，抓“精确”1.课前，同学们已经把课文读了很多遍，请同学们快速的阅读课文，想想你已经读懂了什么？课文中的竺可桢爷爷又给你留下怎样的印象呢？2.竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”（1）“精确”是什么意思？（2）精确就是不能使用什么？（3）你知道奥运冠军刘翔百米跨栏的精确成绩吗？（师评：12秒91，精确到百分之一秒）（4）竺爷爷需要的是精确的时间，你从文中的什么地方看出来

6、的呢？（5）补充知识：竺爷爷就是这样，需要精确的时间，第一次花开，第一声蛙叫，第一声雷声，第一次落叶，第一场雨----他都做认真的观察，仔细地记录。有人说,竺爷爷的笔记本就是大自然的缩影。（6）从“精确”这个词语，你又体会到竺爷爷是一个怎样的人呢？（7）齐读这句话。（四）学习1---5自然段，感受人物形象。（1）生自由读1---5自然段，你从哪些地方感受到竺可桢是个工作认真细致，勤于观察，一丝不苟的人呢？（2）交流。如：。我是问第一朵杏花是那天开的。爷爷，你又看花啦竺爷爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”抓住“习惯”引导学

7、生体会。a、联系自己谈习惯。ｂ、竺爷爷习惯地干什么？ｃ、你知道竺爷爷还有哪些习惯呢？（读两个资料）每天早晨一起来，竺可桢就把那支钢笔式的温度表拿到院子里放好，测量当天的气温。这支温度表，他经常插在外衣左边的小口袋里。长久地插来插去，小口袋的盖布总是先磨坏了。从1917年在哈佛大学读书时开始，竺可桢就养成了记日记的习惯，其中主要记录了气象研究的各种资料。由于战乱，只保存1936年到1974年2月6日的日记，共计38年37天，其间竟然一天未断！ｄ、交流：从竺爷爷的习惯你想对竺爷爷说什么？（五）学习６－－１５自然段，由衷赞美。师述：一年前，孩

8、子对第一朵杏花开放的时间回答不上来，时间像飞箭，转眼又是一年。带着竺爷爷的嘱托，一年后，有答案了。自由读课文６――１５自然段，你还从什么地方体会到竺爷爷认真严谨的科学态度的呢？１．生读文２．抓住“郑重”体会