17生命的壮歌之《蚁国英雄》

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1、“蚁国英雄”教学设计【教材依据】“蚁国英雄”是苏教版语文第八册第五单元《生命的壮歌》中的一则故事。【设计思路】“蚁国英雄”一文按照事情发展的顺序记叙了一群蚂蚁在大伙的围攻下，利用集体的力量聪明地扭作一团，在外层蚂蚁的舍身保护下逃出了火海的故事。文章用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了蚂蚁这种自然界中极为弱小动物逃生的本能，热情地讴歌了动物们在生死攸关之时所表现出来的可贵的合作精神与献身精神，那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举，震人心魄，扣人心弦，感人肺腑。现在的学

2、生都是在父母的悉心呵护下，溺爱中长大的。其心理素质普遍较差，缺乏爱心、责任心、协作意识、感恩意识等，遇到困难也常常不知所措，更何况遇到灾难性的困难时又如何能应对呢？本单元、本课都是很好的教材，通过读、品、悟和联系生活实际等方式学习文章，除了能让学生认识生命的可贵，还教会学生面对危难时应该采取的避险方式，让学生从思想上懂得，在遇到问题时，团结协作，相互帮助是可以和大家共度难关的，逐渐树立起协作的意识，激发出奉献和感恩的主观意愿。【教学目标】1、认知目标：（1）学会本课的生字“链、惜、肆、臭、俱、乱”

3、，会认“惋、虐、焚、毙、灼”（2）能结合上下文理解词语：惋惜、灼焦、肆虐、肝胆俱裂、束手待毙。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能流利背诵。（4）能抓住重点词句感悟、理解蚂蚁面临的绝境及外层蚂蚁舍己为人的可贵之处。2、技能目标：（1）通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟句子所要表达的情绪。（2）引导学生充分阅读文本，借助课文中的语言材料，抓住重点词去理解课文中难以理解的句子的方法。3、情感目标：（1）通过图片、音乐和教师朗读烘托气氛，让学生感受大火包围时的万分紧急，凸显蚂蚁在逃生过程中的避

4、险本能。（2）借助文中蚂蚁逃生前的迅速抱成团、外层蚂蚁的勇与坚定，感受蚂蚁在面临危险时舍己为人、勇于献身的精神。（3）结合学生的生活经验，激发想象，通过即时采访，让学生在情境中学，引起学生的情感共振，初步形成对生命价值的认同。【学习者特征分析】本课的教学对象是四年级一班的47名学生。本班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。本篇课文是第五单元的第三篇课文中的一个故事，本单元是以“动物”为话题的，在经过前面学过了《鸟语》与《天鹅的故事》，加之学生天生对动物有较高的兴趣，因此学生的

5、学习积极性有很好的保证。特别是学完《天鹅的故事》之后，学生在学文时曾被老天鹅的无所畏惧和无私奉献精神感动过，对动物在面临灾难时所表现出那种令人惊讶和感动的团结与协作有了一定的认识基础。因此，对于本篇课文中所体现团结协作、舍己为人精神的理解并不难，其难就难在怎样使学生在学习过程中真正走进文本，产生共鸣，产生对生命价值的理解，懂得珍惜生命，懂得感恩与奉献。【教学重点、难点】通过朗读以及对语言文字的理解，去领悟课文所赞颂的献身精神：1、外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己。2、蚂蚁团结合

6、作，勇敢、坚定的精神，形成对生命价值的认同。3、在“朗读→感悟→表达”的过程中逐步提高对语言的感悟和表达的能力。【教学策略与设计】1、读中悟、悟中读，分层读悟相结合的方式，使学生在读中明白道理，理解课文内容。2、通过收集、交流蚂蚁的有关资料信息。一方面可以加深学生对蚁国英雄们的钦佩之情，另一方面可以培养学生信息收集与处理的能力，形成语文能力。3、通过采访和补充句子的练习的方式一方面激发思考，加深对文本的感受，一方面借以提高学生语言组织和表达的能力。【课时安排】一课时【教学准备】师：音乐《协奏曲——

7、生命》、《爱的礼赞》；大火图片；制作多媒体课件生：搜集有关蚂蚁的资料或故事【教学过程】一、直面蚂蚁，导入课题板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词？（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道……）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！二、初读课文，自学生字词1、学生自由读课文，出示学习提示

8、：选择你喜欢的方式通读课文，自学生字词，并划出最令深有感触的句子。2、检查自学情况：读词语并将生字词进行分类学习。三、精读课文，走进文本师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？（出示根据课文填空练习。）由于，临河的一片。火顺风势，可怜的蚂蚁被，情况。但是蚂蚁们并没有，它们，向河岸方向突围。外层的蚂蚁英雄们至死也不松动分毫，也不放弃自己的岗位。终于，蚁团冲进河流，。师：这段填空练习共四句，展示“蚁国英雄”整个故事的起因、发生、发展和结局。你觉得哪部分的内容最吸引你