霧松.雾凇 教学设计

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1、23．雾凇教学设计何孟励设计说明《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，指导学生正确地理解和运用语文知识，丰富语言积累，培养语感，发展思维。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，本课的教学设计，重点在于让教师带领学生反复诵读，品味欣赏课文的美，从而培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，促进学生对优美词汇的内化，丰富学生的语言积淀与情感体验。教材分析《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清晰明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里

2、行间流露出对大自然、对祖国河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。全文共有三个自然段，第一自然段描述吉林雾凇奇观；第二自然段说明雾凇形成过程；第三自然段写了人们欣赏、赞叹雾凇奇观。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须先备好学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。课前准备1．教师准备：(1)吉林雾凇的图片。(2)重点词句的课件。2．学生准备：

3、(1)预习、自学课文。课时安排二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美。3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。教学重点和难点1、感受吉林雾凇的美和形成过程的奇特。2、知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。第二课时教学过程一、创设情境，激趣导入1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？今天啊，老师要和同学们一起到吉林，去看看那里的雾凇。(读课题2遍)2.现在我们一起出发去看看吧！（播放PPT）看了这么多美丽的景象，你想说些什么?能用一个词、一句诗或一段话来说说你的感

4、受吗?(学生自由说)3.读课文之前我们先复习生字词，相信这一定难不倒大家。（开火车，齐读，去掉拼音试一试先开火车，齐读）二．自读自悟，感知课文整体美自读要求：读：自由朗读课文。思：思考雾凇奇在哪儿，美在哪儿？雾凇是怎样形成的？画：圈画出自己觉得写得美的语句，简单写写批注。【设计意图：放手让学生自主学习，有利于培养学生的学习能力，体现了《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达的理念。同时，也为进一步学习课文打下良好的基础。】三、研读体悟,品味景观遣词美1．走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美。那么作者是如何向我们描写这

5、风姿绰约的雾凇美景呢?让我们齐读课文第1、3自然段，细细品读雾凇的美。出示以下重点句，体会雾凇的量多和形态多，感受它的美丽、奇特：（1）松花江畔的十里长堤上。洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。①抓住“洁白晶莹、银光闪烁”引导学生理解，想象，体会雾凇之美；将“缀满、十里长堤”换成“挂满、长堤”，让学生对比，体会雾凇之多。②这不是一般的美，这是一种奇特的美!（谁能把这种奇特的美读出来?）有感情地朗读第1自然段（边读边想象，读出画面感）(2)人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，发出了怎样的赞叹呢？（情不自禁地赞叹：这真是

6、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!）①(指名学生读)你从哪些词句中感受到了雾凇的美丽、奇特和壮观?(“千姿百态”“琼枝玉树”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)③是啊，十里长堤上到处是千姿百态的琼枝玉树，怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。谁来说说你对这句诗的理解?再读第3自然段，感受雾凇的美！四、合作探究，了解雾凇形成美1．这么美的雾凇是怎样形成的?2．请同学们分成小组，带着疑问自由读课文第2自然段，把相关语句画出来。3．集体交流。(1)探究雾凇的形成条件。　出示：雾凇，俗称树

7、挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。找出雾凇形成的两个条件：严寒季节；空气中有过于饱和的水汽遇冷凝结。(2)探究雾凇的形成过程。　出示以下句子：　每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地。一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。　　①抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”等词语，让学生体会雾凇是逐渐形成的；抓住“银线—银条—银松雪柳”体会松针、柳枝的

8、渐变过程。　指导学生有感情地朗读这两句话，读出雾凇形成时的奇特与美丽。4．晶莹夺目的雾凇就这样