近似数在生活中的运用

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1、生活中的近似数 教学目标： 1.通过对不同生活情境的分析与思考，体会取近似值的生活意义，并能根据实际需要，灵活选择方法解决生活中的实际问题。2.在对生活实际问题的讨论过程中，体会优化思想，培养学生探究、发现、分析、比较、灵活解决实际问题的能力，并学会与人合作与人交流。3.通过对实际生活情境的分析比较，感受数学与生活的密切联系，并在学习活动中体验到成功的喜悦。教学难点： 重点：1、理解进一法和去尾法在现实生活中的意义。2、根据具体情况灵活性选择取商的近似值的方法。难点：根据具体情况灵活性选择取商的近似值的方法。教学过程：师：同学们，在学习新知之前老师有个问题需要同

2、学们帮忙解释一下，你们能帮老师吗？课件出示情景图：我周末到超市购物，买了2.1千克蔬菜，每千克6.42元。用计算器算计算得到是12.482元，可蔬菜上面的标价是12.48元。哪位同学能帮我解释这是为什么？（计算钱数“四舍五入法”保留两位小数）今天这节课让我们一起走进生活，去了解生活中的近似数。（板书课题：生活中的近似数）【设计意图：利用生活中的情景揭示数学来源于生活，又服务于生活。从而激发学生浓厚的学习兴趣。】二、展开――瓶装香油?带包礼盒师：现在小强的妈妈王阿姨遇到了困难，你们能帮她解决吗？出示主题图：小强的妈妈要将2.5千克的香油分装到一些玻璃瓶里，每个瓶最

3、多只能装0.4千克。师：从题目中你了解到了哪些数学信息？师：你认为王阿姨要我们帮她解决什么问题？师：怎样列式？会计算吗？学生可能会出现四种情况，巡视中找到四种情况的练习纸，有意按序请学生阐述自己的想法，再组织全班学生讨论、交流，教师及时追问。①学生甲：2.5÷0.4=6.25（个）②学生乙：2.5÷0.4 ≈ 6（个）③学生丙：2.5÷0.4 ≈ 7（个）④学生丁：2.5÷0.4=6（个）……0.1千克师：生活中能用6.25个瓶子吗？为什么把商保留整数？师：如果用“四舍五入法”保留整数，应该是多少个瓶子？师：用6个瓶子能将2.5千克香油装全部装入瓶子吗？学生讨论

4、汇报：如果用“四舍五入法”取近似值，那么需要6个瓶子。6个瓶子只能装2.4千克，还剩下0.1千克，还得多准备一个瓶子，所以要准备7个瓶子才能装完。师归纳：：像解决生活中这样的问题，瓶子的个数必须取整数，不适合用“四舍五入法”取商的近似值，这里，装满6瓶后，不管余下多少，都需要多准备一个瓶。也就是：不管整数后面的数字是多少，都要向前进一。像这样取近似值的方法，叫“进一法”（完成黑板板书：2.5÷0.4=6.25个≈ 7个）师：帮王阿姨解决了问题，果农们有一个类似的难题。（课件出示：小练笔）学生自行列式解答，教师巡视，完后让学生上台展示结果，并说理由。师归纳：在生活

5、中遇到租车、租船、用容器装东西的时候往往就能够用到进一法取商的近似值。【设计意图：在解决问题的过程中，先引后放，以引为主，在交流碰撞之后，让学生认识、理解“进一法”，将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。】师：同学们帮王阿姨解决了香油装瓶子的问题，她非常开心，想送一些礼物感谢同学们，可是在包装礼物时又遇到困难，需要我们帮她解决。出示例题：王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒，每一个礼盒要用1.5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？师：大家估算一下，大约可以包装多少个礼品盒？师：刚才同学们的估算有各种结果，这样吧，我们一起翻开书33页例12第

6、（2）题，看看到底最多可以包装多少个礼品盒？（学生自学课本，同桌互相说说自己的想法。）师：16.66……（个）这个结果合理吗？师：礼盒的数量也必须是整数，根据“四舍五入”法和“进一法”保留整数，那么这些丝带可以包装几个礼盒？师：想一想，包装17个礼盒，25米红丝带够吗？为什么？（四人小组讨论，再向全班汇报）结合学生的回答师小结：包装16个以后，剩余的丝带不够1.5米长，也就是说不够再包装1个了。这时，我们又要根据实际情况，采用“去尾法”来求近似数，也就是保留整数时，无论十分位上的数是多少，一律舍去。（板书：去尾法25÷1.5=16.66……（个）≈16个）。课件

7、出示小练笔。学生列式解答，上台展示结果，并说理由。师归纳：在生活中，遇到用布做衣服，用铁皮做水桶等有时就会用到去尾法来取近似值。【设计意图：放手让学生自学例题，学习用“去尾法”来求近似数，以放为主，放中有引，激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。也是对学生学习能力的肯定与信任。】师归纳：同学们，今天我们用“进一法”和“去尾法”两种取近似值的方法解决了我们生活中的许多数学问题，请大家翻开课本33页，阅读课本例题，再想一想，还有什么地方不明白的请提出来。（引导学生比较两题在取近似值方法上有什么不同？）生活中还有许多这样有趣的数学问题，我们一起来看看应如何解决

8、。三、尝试应用、分层提高