（获奖课例）骆盈盈《苏教版小学语文第七册习作4》教学设计

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1、《习作4》教学设计执教者：海珠区江南新村第二小学骆盈盈【文本解读】教材分为两部分：1、习作要求。联系生活实际，在叙述一件事情或描写一个场景时，用上几个象声词。2、引导想象。要求学生在认真观察教材图例的基础上，受到启发，想象事物发出的声音，并用象声词表示出来。如刮风的声音“呼呼”，飞机的声音“嗡嗡”，火车的声音“隆隆”，踢足球的声音“嘭”，炒菜的声音“嗞嗞”，锅铲的声音“当当”等。同时，积极引导学生联系自己的生活实际，还听到过哪些声音，在什么地方，是什么事物发出的声音，以帮助学生建立习作和生活的链接，丰富学生的素

2、材积累和感性认识。习作意在让学生懂得象声词能增强文章的表现力，使人如闻其声、有身临其境之感。引导学生走进生活、走进自然、聆听大自然奇妙的声响。进一步使学生养成留心周围事物的好习惯，培养学生的感受力、想象力和表达能力。【学情分析】四年级的学生在人教版小学语文教材中接触过一些象声词，知道一些象声词，特别是有关动物叫声的象声词。但是，由于知识储备、思维发展、教材编排特点等原因，四年级的学生在完成这篇作文训练时，可能会遇到这样几个问题：一是正确地审题；二是作者题目要求同学们可以写一件事或者一个场景，用上象声词。场景这个

3、词语学生没有接触过，所以会难以理解；三是象声词积累不多，有些表示声音的词不会写。所以教学中，教师应该重视对学生审题指导。在写作内容的选择上，注意充分利用生活中的各种资源，大力开发与生活联系密切的作文资源，激活学生的思维，唤起学生关注生活、表达生活的热情。在象声词积累方面，既要利用旧知，“盘活”学生的象声词储备，又要鼓励、引导学生“倾听”生活中的声音，允许用拼音代替不会写的象声词，课后再查字典修改。【设计理念】1、体现学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文

4、教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，2、根据实际需要，分层次地审题。3、我们可以在象声词的讲解过程中引导学生关注这种声音发生的时间、环境以及人物、事物活动的具体细节，进行何为场景的知识渗透。4、坚持“我手写我心”的写作观念。教学中，应找到学生知识、思维、生活等的“最近发展区”，尽量贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。5、重视引导学生在自我修改和相互修改习作的过程中提高写作能力。【教学目标】1、懂得象声词是表示

5、声音的，写的时候一般要加上引号。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能有序地描述一件事或一个场景，合理地用上几个象声词。【教学重难点】学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为生动形象。【教学课时】1课时【教学流程】一、听音导入，相机出题1、播放一段音频，你听到了什么？能模仿一下这个声音吗？这种表示声音的词语就是象声词。（板书：象声词）今天，我们就来上一节习作课，看题目，它给了我们一个习作锦囊——象声词。今天我们就来学如何把象声词合理地用到我们的习作当中。2、回顾曾经学过的带有象声词的课文片段和诗

6、句。从古至今，在众多的古诗词和文学作品中，都出现了丰富多彩的象声词。回顾《咏鹅》、《夜书所见》、《听听，秋的声音》、《植物妈妈有办法》等课文中的，引导学生体会这些象声词在表情达意上的妙处。3、再次回顾题目，点出用象声词的好处。师：刚刚咱们读的这些作品运用了象声词，感觉怎样？（PPT出“习作”）师：说话和写作时，如果用上象声词，就会使人有如闻其声的感觉。（板书：如闻其声）【设计意图】用音频让学生在体验中进入课堂学习，顺势导出“象声词”。盘点学过的带象声词的课文片段和诗歌，让学生温故知新，初步体会到象声词的作用。二

7、、链接生活，引导倾‘听’1、回忆生活中的声音。2、声音归类。(出示习作4下面的图)预设：大自然、动物昆虫、家庭生活、交通运输、物件使用、器乐演奏、娱乐体育……3、积累新词，丰富词汇，想象画面，理解场景。师：老师收集了一些象声词，咱们开火车来读一读。咔嚓咕咚扑哧扑棱棱滴哩哩哐当当呼噜呼噜噼里啪啦咿咿呀呀师：读了这些词语，你仿佛看到了什么画面？选择你喜欢的象声词说说，你在什么时间、什么地方听到的？当时的情况是怎样的？（相机板书：场景）小结：象声词字字有画面，声声有故事。每一个象声词都能让我们浮想联翩。【设计意图】由

8、教材中的插图说开去，引导学生回忆听过的声音，建立学生和生活中的声音的链接，引导学生开拓思维、挖掘素材。由声音到场景到故事，点、线、面步步展开。三、引出场景，“说说”声音1、初试运用象声词。师：刚才我们说了那么多象声词，现在来试试用到习作里，看看加上象声词以后有什么变化？（出示某生上学期的习作《学打乒乓球》的片段）师：咱们能不能帮他加上一些象声词，让他的习作更生动呢？附：某学生三年级下册