苏教版四上徐悲鸿励志学画第一课时

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1、《徐悲鸿励志学画》教案设计苏州工业园区青剑湖学校张鸣设计说明《语文课程标准》在第二学段的阅读要求中要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对文中不理解的地方提出疑问。”“能复述叙事性作品的大意，……”。由此可见，第一课时，“教学法来理清课文脉络”，对于第二课时的对文本的深入学习，至关重要。因此，在本课的教学设计中，我以“教学法来理清课文脉络”为主线展开教学：运用句式“谁+做什么。”和“抓中心句”的方法概括自然段段意，初步把握文章段落的主要内容。学习运用“抓

2、关键词”和“合并自然段段意”这两种方法概括课文主要内容，能复述文章大意，初步把握文章的主要内容。触类旁通，一以贯之，对于以后学习此类文章有异曲同工之妙。努力让学生自主参与学习活动的全过程，从而激发学生学习文本的浓厚兴趣，提升学生的语文素养。教学目标1.联系上下文理解“励志”和“立志”在文中的意思；2.运用句式“谁+做什么。”和“抓中心句”的方法概括自然段段意，初步把握文章段落的主要内容。3.学习运用“抓关键词”和“合并自然段段意”这两种方法概括课文主要内容，能复述文章大意，初步把握文章的主要内容。教学过程第一课时一、导入1.揭题同学们，这一单

3、元，我们认识了和蔼可亲的江主席，今天这节课，我们还要来认识第二个人物，他就是——徐悲鸿。板书：徐是双人徐，悲是人有悲欢离合的悲，鸿是江边鸟，有鸿鹄之志，让我们来读好这个人名。生齐读。2.人物介绍你知道徐悲鸿吗？（学生说徐悲鸿。）对，他是个画家,补充习题上有这样一段介绍：他原名徐康寿，后来他看到哀鸿遍野、民不聊生，所以改名为“悲鸿”。这是一个多么爱国的人啊！今天就让我们来学习徐悲鸿励志学画的故事。板书课题。师板书：励志（一人要发出万人的力量）。再次来读好课题。（生齐读课题。）设计意图：《徐悲鸿励志学画》中“励志”一词较难理解，而理解这个词又是教

4、学本文的关键。教案设计中部将会采用“励志”和“立志”对比的办法，巧妙地化解了这一难点，由此，此处便埋下伏笔，串起全篇的教学，为下文的学习开了一个好头儿。二、初读文本1.看题质疑看题目想问题。说说你的疑问？让我们带着好奇，走进文字中去。2.自读课文，做到要求：（1）读准生字的读音；（2）读通句子。（3）根据徐悲鸿励志学画的起因，经过，结果给课文分段。尝试分段。3.学文先学字词，这些生字词你都掌握了吗？ppt出示嫉妒礼貌激怒励志疲倦陈列临摹优异承认震惊（1）第一行，指名学生读准字音，教师正音。（2）第二组指名学生领读，师正音，这些词语中，哪一个词

5、语你最不理解？（3）你来说说临摹的意思吧！这是老师在词典中找到的解释：照原样摹仿写字或画画。4.课文中也有两个临摹，你发现了吗？让我们把词语放进语境中去朗读，感悟！（1）ppt出示：“当时，巴黎的博物馆里陈列着许多欧洲绘画大师的作品，每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”（2）再看徐悲鸿是怎样临摹的呢？（指导朗读）“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。”设计意图：初步理解课文内容，学会质疑，尝试联系上下文，理解重点字词，以及对人物形象具象化的认识。三、尝试分段，学习概括1.那么文中徐悲鸿励志学画的起因，经过

6、，结果分别对应课文的哪些自然段呢？谁来说说。第一段（1—3）：徐悲鸿励志学画的起因。第二段（4—6）：徐悲鸿励志学画的经过。第三段（7—8）：徐悲鸿励志学画的结果。2.徐悲鸿励志学画的起因是什么？经过怎么样？结果又如何呢？我们来走进课文第一部分，我请三位同学来读第一到三自然段，其他同学认真听，思考起因？（1）指名三位学生逐段朗读课文前三段。第一自然段：时间？地点？人物？做了什么？第二自然段：（1）冲字是个多音字，在不同的语境中他的读音不同，看，ppt出示多音字，那么在这句话中，我们应该怎么读呢？2.“冲chòng着”在这里不仅表达了对着，向的

7、动作，同时也是一种说话态度，请问，你会冲着张老师这样说话吗？（不会）为什么？（这样不礼貌。）由此可见，这个外国学生的态度是多么的没有礼貌啊！那请你也要读出这样的语气来。你再来试试，我们一起来。（指导朗读。）第三自然段：对啊，这位外国学生不仅瞧不起徐悲鸿，甚至瞧不起中国人，也许还有很多外国学生也是这样想的，徐悲鸿的爱国情怀被激发了出来，他肯定觉得自己被侮辱了。徐悲鸿被激怒了。让我们一起来读好这段话。（学生齐读）（2）读到这里，我相信大家应该都知道徐悲鸿励志学画的起因了吧？师小标题归纳：受辱立志。3.辨析“励志”和“立志”。（师指板书立）（1）可

8、以把题目中的吗？为什么？预设：学生回答：因为徐悲鸿到法国留学，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。教师：对！徐悲鸿原来就很刻苦，受到