珍珠鸟第一课时 俞春梅

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1、《珍珠鸟》（第一教时）教案教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、理清脉络，理解课文内容，会概括文章主要内容。学习课文1~3自然段，感受作者的喜爱之情。3、通过初步学习课文，感受珍珠鸟的可爱以及人鸟和谐温馨的画面。教学过程：课前谈话：你喜欢鸟吗？喜欢什么样的鸟？能说说理由吗？一、谈话揭题，看图导入。同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友。今天我们就来学习一个人与鸟儿的故事，题目叫—《珍珠鸟》。（生齐读课题）1.你们见过珍珠鸟吗？（出示插图）大家看，这就是珍珠鸟。请同学们仔细观察一下，你能从外形上说说它为什么叫珍珠鸟吗？（师评价：这位同学观察得真仔细，一下子就抓住了

2、珍珠鸟外形上最明显的特征。）师概括：珍珠鸟体形娇小玲珑，大约只有10公分，因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而得名，所以叫做珍珠鸟。它是一种观赏鸟，受到很多人的喜爱。2.我国一位获得过很多大奖的著名作家冯骥才他也非常喜欢珍珠鸟，（说慢一点）（点击出示：冯骥才）想不想拜读一下这伟大作家的作品呀？3.那就赶紧打开书，读读课文吧。二、初读课文，感知大意。1.请同学们打开课本，大声朗读课文。注意：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。2.检查自读，理清脉络过渡：刚才老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们是否能把字词读正确了。▲出示第一组词语：

3、一卷干草舒适温暖垂蔓（1）指名读（2）正音一：用组词的方式区别“卷”的两个读音正音二：“蔓“出示图片：请同学们看看图，再看看这个字三种读音表示的不同意思，想想在这里究竟该读哪种音，为什么？那“垂蔓”就是什么呢？看图片说：这种细长而不能直立的垂下来的遮盖在鸟笼上的茎就是“垂蔓”。（1）正确朗读词语（一到两组开火车读）（2）想一想，这些词语是写什么的？（珍珠鸟的巢）（3）到课文里面找一找，这些词语出现在哪些小节？（4）两位学生分别读两小节，其他思考：选用一些词语说一说这两小节写了什么。（作者给珍珠鸟做了一个温暖、舒适而又安全的巢）▲出示第二组词语：雏儿小脑袋小家伙红嘴红脚灰蓝色

4、的毛珍珠似的白点蓬松的球儿细腻的绒毛滚圆的身子（1）指名读，关注轻声（这三个词语都是描写珍珠鸟的），什么叫“雏儿”？“似的”提醒读音（2）这组词语是写什么的？（外形）读了这些词语，你仿佛感受到了什么？（珍珠鸟漂亮可爱、作者非常喜欢珍珠鸟）预设：学生回答不出作者喜欢珍珠鸟的教学设计：除了读出这是一只很可爱的珍珠鸟，你有没有从词语中感受到作者的情感？尤其是“小家伙”平常大家会称呼谁为小家伙？（年龄小的、长得很可爱的孩子）对呀，在文中是指“珍珠鸟的雏儿”，看得出来，在作者的心目中，这已经不是一只小鸟，而是一个可爱的孩子了。充分体现了作者对珍珠鸟的喜爱。（3）所以，大作家就是大作家

5、，一字一词都关情。因此我们在读词语的时候要尤为关注。（4）那就让我们带着对珍珠鸟的喜爱来读好着组词。（开火车）（5）快速浏览课文，看看这些词语出现在哪里？（第三小节）（6）你能把这小节读好吗？指名读第三小节。（7）你能用一句简洁的话来说一说这一小节的内容吗？（那对珍珠鸟有了可爱的雏儿。）▲出示第三组词语：第一次出示：落在柜顶上站在书架上一点点挨近淘气地陪伴扭动身子偏过脸瞧瞧（1）指读（2）看看课文，这组词是写什么的？（活动）第二次出示：落到肩上趴在肩上睡得好熟不停地咂嘴（1）这里还有一组写珍珠鸟活动的词语，指读（开火车）（2）比较一下这两组词，你也可以看看书上相关的小节，你

6、有什么发现？（珍珠鸟的胆子越来越大）第三次出示：不去伤害它用手抚一抚笔不觉停了生怕惊跑它（3）把这三组词联系起来看，你有什么发现？（随着作者和珍珠鸟的相处，珍珠鸟的胆子越来越大）（4）这些词语出现在哪些小节？（4——6）（5）指名读课文。思考：用简洁的语言说说这三小节写了什么？（珍珠鸟在与我的相处中感情越来越深。）▲引到最后一小节，这样深厚的情感让作者不由地发出呼唤（齐读最后一小节：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）3.你们能根据这个填空说一说课文的主要内容吗？（先自己说一说）（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“

7、我”相处后越来越胆大，跟“我”也越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。）4．小结：同学们，概括主要内容时，我们可以把文章几方面的内容连起来说成一段话。1．同学们，刚才我们初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱。请同学们默读1～3自然段，看看你从哪些词句中能感受到作者对珍珠鸟的喜爱？2．交流：（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。出示句子。第一句话只有两个字，你从中读出了什么？（作者得到珍珠鸟后的喜悦、兴奋）说得真好，看着这个词后面的标点你能读好这句话吗？同学们真是会读书、会体会，体