《牛顿运动定律的应用》教学设计

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1、《牛顿运动定律的应用》教学设计何勋陕西省城固县第一中学723200【教材版本】司南版必修1（山东科技出版社）第6章第6节【设计理念】1．学生主动、合作、探究，教师主导；2．形象化教学，促进学生对物理概念的理解；3．合理制定教学目标。【教材分析】牛顿运动定律是动力学的核心规律，是高一教材的重点和中心内容，在高中物理力学部分占有很重要的地位，因而综合应用牛顿运动定律就显得特别关键。本节内容是在牛顿运动定律知识学习完基础上，为综合应用牛顿运动定律问题，提高学生综合应用能力而设置的。这样处理，知识点过渡自然。一方面，为应用牛顿运动定律打下基

2、础，另一方面体现了知识服务于生活的精神。【学生分析】1．认知发展分析．（1）高一学生具有一定的观察能力，观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有明显的发展；（2）高一学生的逻辑思维正在由经验型向理论型转变，能够运用假设、推理来思考、解决问题．2．知识结构分析．本节内容是在牛顿运动定律知识学习完基础上，为综合应用牛顿运动定律问题，提高学生综合应用能力而设置的【教学目标】1．知识与技能目标：①．让学生能综合运用牛顿运动定律解决力学一般问题；②．培养学生获取知识的能力；2．过程与方法目标：探究利用牛顿运动定律解决实例的步骤和方法。3．情感

3、、态度、价值观目标：通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神。【重点难点】1．教学重点：综合应用牛顿运动定律解决力学问题2．教学难点：（1）牛顿三个定律综合运用（2）动力学的灵活应用。【教学环境】多媒体教室、牛顿运动定律课件，【教学方式】现代教学手段与启发式在课堂中采用多媒体课件作为3辅助手段，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，调动学生学习的积极性；教学设备：多媒体教室、课件【教学过程】任务驱动，操作探究：教师活动1．从受力确定运动情况知识体系：已知物体受力情况确定运动情况，指的是在受力情况已知的条

4、件下，要求判断出物体的运动状态或求出物体的速度和位移。处理这类问题的基本思路是：先分析物体的运动情况求出合力，根据牛顿第二定律求出加速度，再利用运动学的有关公式求出要求的速度和位移。例1：一辆载货的汽车,总质量为4.0×103Kg，运动中所受阻力恒为1.6×103N，在不变的牵引力作用下由静止启动，若牵引力为４.8×103N，问：启动10s后汽车的速度达到多少？启动10s内汽车的位移是多少？学生活动1：学生思考并尝试解答教师活动2：对本例，同学们能够把你的分析方法说说吗？学生活动2：思考并讨论教师活动3总结：分析方法该类问题的处理方

5、法设计意图：进一步把握牛顿运动定律及有关的内容；加强理解。教师活动4：从运动情况确定受力知识体系：已知物体运动情况确定受力情况，指的是在运动情况（如物体的运动性质、速度、加速度或位移）已知的条件下，要求得出物体所受的力。处理这类问题的基本思路是：首先分析清楚物体的受力情况，根据运动学公式求出物体的加速度，然后在分析物体受力情况的基础上，利用牛顿第二定律列方程求力。例2.一个滑雪的人，质量m=75Kg，以v0=2m/s的初速度沿山坡匀加速地滑下，山坡的倾角θ=30o，在t=5s的时间内滑下的路程s=60m，求滑雪人受到的阻力（包括滑动

6、摩擦和空气阻力）。学生活动4：学生思考并尝试解答教师活动5：对本例，同学们能够把你的分析方法说说吗？学生活动5：思考并讨论教师活动6总结：分析方法该类问题的处理方法设计意图：通过理论上的分析论证、逻辑推理，就可以使学生在学习物理的过程中得到科学方法的训练和科学素质的培养，并有利于加强学生的思维认知能力。教师活动5：对比归纳出“加速度a是联系运动和力的桥梁”小结：牛顿第二定律公式（F=ma）和运动学公式（匀变速直线运动公式v=v0+at,x=v0t+at2,v2－v02=2ax等）中，均包含有一个共同的物理量——加速度a。由物体的受力

7、情况，利用牛顿第二定律可以求出加速度，再由运动学公式便可确定物体的运动状态及其变化；反过来，由物体的运动状态及其变化，利用运动学公式可以求出加速度，再由牛顿第二定律便可确定物体的受力情况。3可见，无论是哪种情况，加速度始终是联系运动和力的桥梁。求加速度是解决有关运动和力问题的基本思路，正确的受力分析和运动过程分析则是解决问题的关键。学生活动5：讨论教师活动6：共同归纳：运用牛顿运动定律解题的一般步骤：1、确定研究对象；2、分析研究对象的受力情况，必要时画受力示意图；3、分析研究对象的运动情况，必要时画运动过程简图；4、利用牛顿第二定

8、律或运动学公式求加速度；5、利用运动学公式或牛顿第二定律进一步求解要求的物理量设计意图：进一步把握牛顿运动定律及有关的内容；加强解题方法指导，规范解题步骤，学习步骤，并强调每一步的关键，为以后解决实际问题打好基础教师活动7：课堂练习1