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时间:2019-08-04
《福渡镇临江教学点2第一朵杏花》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、2第一朵杏花教学内容分析:本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。3.继续练习抓关键词句,把握人物的特点,体会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力。4.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。5.激发课外阅读的兴趣。教学重点及难点:重点:
2、1.继续练习抓关键词句的方法,把握人物的特点,感受蕴含的道理,提高阅读能力。2.体会人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。难点:整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握,对浸透其间的感情真切体会,对蕴含的道理深刻感受。教学时间:2课时。教学设计 第二课时课时目标:1.抓关键词句,把握人物的特点,体会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力。2.学习人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。3.激发课外阅读的兴趣。重点难点:重点:抓关键词句,把握人物的特点,体
3、会文章的思想感情,感受蕴含的道理,提高阅读能力;激发课外阅读的兴趣。难点:学习人物语言引用的方法,丰富写作知识,提高写作能力。教学准备:小黑板。教学过程:一、激发研读兴趣。1.抛出问题:有人说课文的最后一节可以去掉,你认为呢?2.讨论解决思路。3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。4.引导得出结论。二、品读第一大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.引导抓关键词句品读课文,突出人物特点。这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢?主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词,课后练习4-1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。
4、4.引导感悟人物语言引用的方法。三、品读第二大段。1.分角色感情朗读。2.评读。3.质疑:为何人物对话没有读错?引导:记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。比较一、二两大段中人物对话,体会记叙方法的多样性。4.想象,给课文补充提示语。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷( )地问:“什么事情呀?”小孩子( )地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷( )地问:“什么时候?”小孩子( )地说:“刚才。”竺爷爷( )地问:“是第一朵吗?”小孩子( )地说。“是。”①想象一下当时的情景,然后
5、同桌讨论讨论,每一句该用怎样的语气读?教师相机出示六个提示语,学生选一选。②指名汇报答案,师生评议。(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)③根据提示语分角色练读,读出语气。5.练习抓关键词句品读课文,突出人物特点。四、激发思考兴趣。默读课文,说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。五、宽度拓展阅读。1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》,让学生了解更多的“第一次”,知道他的笔记本是大自然的缩影,加深对人物品质的感悟。2.发动全班搜集有关科学家的故事,举行一次故事会,了解名人故事,体味名人情操,以指导自己的学习、生
6、活。六、深度拓展阅读。1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》,找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处,在重要处做上记号,感悟出一个道理。2.交流:如果我们学会了长期、精确做事,那会怎么样?七、加强安全教育。板书设计:第一朵杏花竺精确观察可桢一丝不苟教学反思:1.让理性之光穿透课堂。语文课堂是一个极富挑战性、创造性的时空。所以,语文课堂需要探索,需要有理想追求的教师。肖川在《成为有思想的教师》一文中说过:“有思想的教师,会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。”这堂课就融入了我对语文课堂的理解:凸显学生主体,摒
7、弃散漫对话;凸显心灵交融,摒弃外在肤浅;凸显语言味道,摒弃游离形式。步步踩实在语言的基石上,行进在文字之间,基本上做到了。2.努力构建课堂文化平台。窦桂梅“主题教学”的思考与实践是课程改革中一道亮丽的风景,给了我们不少启发。她所说的“主题”,不是思想主题,不是知识主题,也不是写作主题,而是文化主题,如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”。她从生命的层次,用动态生成的观念,重新全面认识课堂教学,整体构建课堂教学。这堂课的主题词是“严谨”“科学家”。在构建的这样
8、一个主题上,语文的工具性和人文性得到和谐的体现。3.用链接穿越课堂时空。课堂应成为学生语文学习的中转站,链接过去的学习与将来的学习,才能实现《语文课程标准》中的理念:“根植于现实,面向世界,面向未来。”因此,我们的课堂教学不应再局限在“这篇文章”里,不应再局限在教材里,要注意“这篇文章”与“那篇文章”,教材与我们自身和生活的世界之
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