“引导自学“型课堂《云雀的心愿》教案

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1、“引导自学”课型《云雀的心愿》教学设计课题：苏教版四年级语文下册《19、云雀的心愿》课时：第二课时执教：合肥市华山路小学李晓璐时间：2015.05教材分析：《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。学情分析： 本班学生经过两年多“引导自学”课型的学习实践，掌握了一定的自学方法，能够有步骤地进行自学，小组合作学习时

2、，组员能够全员参与到讨论中，说出自己的观点和看法。全班汇报时，组长能较全面汇报出小组交流的情况。但在深入理解文本时，有些学生的自学能力还有所欠缺。在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文:如《走我们一起植树》，《沙漠中的绿洲》等。对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。教学目标：第二课时：1、理解“森林实在是太重要了”的原因。2、学会“总—分—总”段落结构的文章构段方法。3、分角色朗读课文。教学重难点：1、了解森林的重要性。2、通过“总—分—总”段落结构的微课学习，理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器。环节学生自学事宜教师

3、引导事宜备注明确自学重点3′自学重点：1、懂得森林重要的原因2、能够运用“总—分—总”的构段方法，学习课文第13自然段。由题目导入，学生读题后明确自学重点。围绕重点自学6′个人自学（根据自学提示进行个人自学）自学提示：（1）自由朗读课文第二、三、四部分，用括号括出云雀妈妈讲的话。（2）默读文章第二、三、四部分，找一找为什么最后小云雀说“森林实在是太重要了”。（用横线划出相关语句,尝试概括）交流自学情况小组讨论（6′）小组讨论：（1）为什么最后小云雀说“森林实在是太重要了”？（2）分角色朗读课文。全班交流（5′）为什么最后小云雀说森林实在是太重要了？教师相

4、机归纳板书(正面写法以及侧面写法）围绕重点自学8′个人自学（根据自学提示进行个人自学）（1）观看微课《总分总》的构段方式。（2）填写思维导图表格。交流自学情况全班交流（3′）放微课《总分总》的构段方式，同桌交换检查。点拨自学得失4′根据学生的交流进行点拨结合全文结构巩固自学成果5′小结：（1）填一填大屏幕上出示的“森林实在是太重要了”的填空题。（2）小组展示分角色朗读课文。（3）复习本册书第一课《走，我们一起去植树》板书设计19、云雀的心愿防风固沙、保护土壤蓄水库空调器课后反思何老曾经说过“引导自学”型课堂在每一节课中，安排学生自学时间的次数可能不一样。

5、至少要有一次。但根据重点、难点的理解情况，根据学生对问题讨论的深浅程度，有时要安排两次乃至两次以上的自学。不过，安排两次乃至两次以上的自学，既比较费时间，又乃以避免内容上的重复，所以要特别慎重。如果通过一次自学即可完成任务，应尽可能只安排一次。”而对于本节课，我将教学重难点——“理解森林重要的原因”贯穿始终，但对于学法指导——了解总分总的构段结构，我则大胆的放在第二次个人自学的微课学习中，但不进行小组讨论，直接进行全班交流，检测、巩固、内化。从整堂课来看，基本的教学目标，教学重难点，我基本牢记于心，行于课始末。有几点遗憾：1、当微课上完，让孩子基于微课所

6、学知识，尝试填写思维导图时，太耗时间，导致整堂课，在时间的处理上存在拖沓现象。2、板书的形成，在孩子们读《走，我们去植树》的时候，忘记补充板书的简笔画，使板书更丰满。3、教学目标里最后一条是分角色朗读课文，这个目标是我本节课落实最差的教学目标，根本没有时间指导朗读，所以在课后的评课活动中我提出了自己的困惑——如何将指导朗读有效的贯穿在引导自学的课堂中，指导孩子们真正的入情入境地读书。4、如果孩子家庭条件允许我觉得将这节微课运用翻转课堂的教学模式，让孩子先在家里学习，会大大节省课堂时间，促进课堂生成。在评课过程中，感谢实验学校的杨华老师，感谢余校为我提出的

7、宝贵建议，建议如下：1、第一次围绕重点自学的时间给少了，还应该再多给点时间。2、小组讨论前应该提前确定小组发言代表，然后让代表起立回答问题，而不是小组成员全部起立。在代表回答过程可以有补充，小组之间也可以有补充，有质疑。3、在全班交流环节缺少质疑，全班交流是解决小组讨论未果，我概念没有把握好，并不是回答小组讨论时教师所提问题，教师所提问题可以放到巩固自学成果时简单巩固。在小组讨论时，就要让孩子谈谈有没有疑惑，有没有困惑，学到了什么？在全班交流时就解决疑惑，解决困惑。4、填写思维导图耗时太多，可以让孩子们画一画，说一说，或是引导概括即可。节省时间给教学目标

8、之一的分角色朗读课文。5、教师太专注于自己的设计，在孩子说到“蓄水保土”时没有巧