W49 《透镜》教学设计--

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1、《透镜》教学设计一、课题名称第四章光的折射透镜二、透镜二、实验教学目标1、通过学生自主探究活动认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，认识透镜的焦点和焦距。2、通过学生区分透镜活动和辨别水膜透镜活动经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并能尝试对各种方法的优劣做初步评价。三、实验内容实验包括：1.学生从透镜结构特征上去区分透镜。（准备两组大小不同的凸透镜和凹透镜）2.学生从透镜的成像特点上去区分，甚至用“晃”的方法。3.学生从对光线的作用情况上（这儿设计先让学生用凸透镜和凹透镜树脂镜片放在强光手电筒发出的平行光前面，观察光斑的

2、变化（天气好，可让学生直接在室外看透镜对太阳光的作用），猜测出对光线的作用。再利用手边的器材“胶带捆绑两支激光笔成平行光源，焦距较短的凸透镜和凹透镜，500度的凸透镜和凹透镜树脂镜片各一个，装满茶叶水的大可乐瓶”来自行设计实验）4.激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套，演示透镜对光线的作用。5.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。主要实验器材：大小不同的透镜（各有两组）、激光笔用胶带捆绑成平行光源、焦距较短的凸透镜和凹透镜、树脂镜片、装有茶水的大的饮料瓶、强光手电筒、用回形针制作的一个内径为3mm的小圆坏、小烧杯、激光演示

3、仪（包括凸透镜，凹透镜）一套。激光笔用胶带捆绑成平行光源，再取一个大可乐瓶，用剪刀剪去上部留出直径为5cm的圆，这样能直接把树脂镜片放在上面，便于操作和观察。大可乐瓶中倒入普通茶水，这样用激光笔射入时能明显显示出光路。实验时可以把光线从侧面射过倒入普通茶水的大可乐瓶中去观察，先不通过透镜，再先后通过两种不同的透镜进行观察和对比。也可以从把光线上面射入倒入普通茶水的大可乐瓶中去观察也是先不通过透镜，再先后通过两种不同的树脂镜片进行观察和对比。实验现象明显，可视性强，易操作。激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）利用激光演示仪可以很直观地

4、看到两种不同的透镜对光的作用，也便于学习光心，焦点和焦距，并且在旋转透镜时发现经过光心的光传播方向不变。用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。用尖嘴钳把回形针绕成一个内径为3mm的圆环，将圆环在清水中浸一下后取出，布满圆环的水膜犹如一个透镜，让学生用简易方法来辨别它是凸透镜还是凹透镜？轻轻甩去少量水后再观察。此实验取材简单，易操作，学生在家也可进行试验，可将课堂进行延伸。学生经历辨别水膜透镜是凸透镜还是凹透镜的过程可提升前面所学内容，并通过几种方法优劣的讨论得到最佳方案。借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识，

5、并尝试改进探究方案。四、实验教学设计思路物理学是一门实验科学，所以无论是新授课还是复习课都要以实验为主，能演示的实验不要播放视频，能分组的实验不要演示，能做的实验不要简单的讲解。给学生提供感性认识的机会，在感性认识的基础上进一步上升到理性认识。新授课的时候不仅要抓住课堂有限的40分钟，还可以让学生在课余时间完成一些实验。初中生是孩子，游戏和活动是学生喜爱的学习方式。用学生喜闻乐见的游戏和活动来学习所学知识可以进一步提高学生的学习兴趣。在紧张的学习中穿插游戏等活动还可以使学生思想放松，学习效率会更高。知识的呈现有多种方式，用越多的

6、方式把同一知识呈现给学生，学生对知识的理解也就越深刻，越容易记忆。光学知识的透镜对光线的作用可以通过实验、视频、光路图、推理等方式进行呈现。在备课的过程中既要备教材，也要备学生，还要备教法。在学阶段备教材就是要研究教材知识的呈现方式、内在要求；备学生就是要根据自己学生的实际情况进行重点讲解；备教法就是要根据学生、知识和老师的自身特点，选择适合于学生的教学方法。本节为新授课。重点：两种透镜对光的作用，并能区别凸透镜和凹透镜的光学特性难点：通过作图考查透镜对光线的作用通过设计1.学生从透镜结构特征上去区分透镜。（学生实验）2.学生从

7、透镜的成像特点上去区分，甚至用“晃”的方法。（学生实验）3.学生从对光线的作用情况上去区分。（学生实验）4.激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套，演示透镜对光线的作用。（演示实验）5.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。（学生实验）这五大块的实验，让学生从对透镜初步认识到了解透镜分类，凸透镜和凹透镜各自的成像特点，对光的作用，三条特殊光线，到利用透镜特点来区分水膜透镜，逐步达成教学目标。教学中的策略是通过模拟两种点圣火引发学生的认知冲突，然后让学生自己来分类透镜，探索成像特点，对光的作用等调动其主动探索的积极性，让学生展示

8、自我，相互取长补短，培养语言表达能力。还有让学生自学光心主光轴等知识培养自学能力。通过区分水膜透镜是什么透镜来让学生会运用所学内容来解决问题，借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识。五、实验教学过程一、引入新课你们知道吗？圣火是神圣的，它象征着光明