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《二、Chapter Two The History of Instructional Technology》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、ChapterTwoTheHistoryofInstructionalTechnologySectionAPre-1920Oneofthefundamentalideassupportinginstructionaltechnologyistheideasthatempiricallybasedprinciplesbeappliedtogeneratepredictablyeffectiveinstruction(Anglin,1995,p.12).Whilemanycontributionscouldbelistedhereasimpor
2、tantinshiftingtheprevailingconceptofinstruction,theworkofE.L.Thorndike,abehavioralpsychologistatColumbiaUniversity,wasperhapsmostinfluentialandparticularlysalientforthefieldofinstructionaltechnology.Thorndikeisimportantasanearlyfigureintheefforttoestablishascientificknowle
3、dgebasefortheresearchofhumanlearning,especiallyforinstructionaltechnology.支持教学技术的一个基本观念是基于经验主义原则，这些原则能产生明显有效的教学。美国哥伦比亚大学的行为主义心理学家桑代克对教学技术这一领域可能是最有权威和尤其重要的。作为较早致力于为人类学习研究，特别是教学技术建立科学的知识的人物，桑代克是非常重要的。Theotherideasupportinginstructionaltechnologyisthetheoryofprogressivism.Thi
4、sisatheorythatlieswithinthematrixofteachingphilosophiesanditisthemostrelevanttothefield.Progressivismproposesthatexperienceisthekeytounderstandingand“themostimportantpowertheindividualpossessesishiscapacitytoshareinexperiencebyattackingthemyriadproblemsthatitpresentswithth
5、einstrumentalityofhisnaturalintelligence”(Brameld,1971,p.5).Thisshouldbethemodelthatthefieldofinstructiontechnologyfollows.支持教学技术的另外一个观念是进步主义理论。这个理论是建立在教学哲学基础之上的，它是与这个领域最相关的。进步主义认为经验是理解的关键，同时“个人拥有的最重要的力量是他可以共享的经验才能，这些经验解决了由于先天智力手段引起的无数问题”（布拉梅尔德，1971）。这应该是教学技术这一领域应该遵循的模式。In
6、theearlydays,theaudioinstructionsandaudiovisualinstructionswereseenasactingasanantidote(解药，矫正法)totheexcessiveverbalismoftraditionalteachingmethods(WittichandSchuller,1953).Thenewmediausedininstructionsupportingtheexperienceweretosupplyaconcretebasisforconceptualthinking,ma
7、kelearningmorepermanent,developcontinuityofthought,thegrowthofmeaningandefficiency,depth,andvarietyoflearning(Dale,1954).在早期，听觉教学和视听教学被看作是传统教学方法过度“言语主义”这一问题的解决方法（威蒂克，舒勒）。应用在教学中支持经验主义的新媒体为概念思维提供了有形的基础，使教学更加持久，促进了思维的连续性，促进了学习的意义、效率、深度、种类的增长。SectionB1920s-1940sTheaudiovisualm
8、ovementcanbetracedbacktotheearly1900swhenschoolsandmuseumsbeganusingvisualssuchasdrawings
