三顾茅庐　第一课时

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1、8、《三顾茅庐》（第一课时）江苏省丹阳市马相伯学校　　尹卫东［目标预设］1、学会本课生字，随文理解词语“三顾茅庐”、“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”、“景色宜人”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。3、通过赏读描写隆中美景的句子，及3个比喻句，认识诸葛亮的雄才大略。4、激发学生阅读经典名著《三国演义》的兴趣。［重点难点］通过赏读描写隆中美景的句子，及3个比喻句，认识诸葛亮的雄才大略。［设计理念］依据第一课时的特点和教学内容的编排，为此，我确立了“凭借文本，品读感知”这一教学理念，在掌握词

2、语和感知大意的基础上，我以欣赏隆中美景和文中的三个比喻句，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏，感受诸葛亮这一人物形象的特点，为第二课时感知刘备的诚心诚意作好铺垫。让学生在读中悟，悟中思，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。基于以上认识，我力求通过“谈话揭题，质疑导入”“检查预习，再读课文”“初释课题，感知大意”“欣赏美景，感知才华”“课外延伸，拓宽文路”这几个环节来组织教学。［教学过程］一、导入新课，揭题质疑1、欣赏邮票。同学们，我们先来欣赏一套

3、精美的邮票。你知道这套邮票与哪一部古典名著有关吗？你知道另外的三部名著吗？你读过《三国演义》吗？看过电视吗？你知道哪些故事呢？请看简介。2、揭题。今天，老师就和同学们一起再次走进《三国演义》，走近其中的一个故事《三顾茅庐》。来看老师写课题，“顾”是左右结构的字，要写得——左窄右宽，第四笔是“竖提”，注意不能写成“竖弯钩”；“茅”字的第6画是“横钩”比草头略微长一点，这样才好看。“庐”字的下面是个“户”，我们在写的时候不能写错。（板书课題）指名读课题。3、质疑。同学们，看到这样一个题目，你脑海里产生了哪些

4、疑问呢？或者说你想知道些什么呢？二、检查预习，再读课文。1、学生自读课文。课前读过课文了吗，已经能保证把课文读得又正确又流利的同学，请举手。看来，有些同学还是对自己缺乏自信，那么，我们就再用两分钟时间，大家自由地来读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。2、学习词语时间到！我们先来看一下课文中的生字词。第一组：诸葛亮辅助捆来尊重草堂时辰策略讨论半晌a开火车读，齐读。b其中“诸葛亮”中的“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢？C说一说你怎么记住这些生字的？在写的时候有什么提醒大家的吗？

5、第二组：蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开恭恭敬敬a指名读，相机纠正。学生领读。b出示多音字“塞”组词练习。3、朗读课文过渡：看到各位同学学习兴致很高，老师很高兴，有谁愿意为大家展示一下朗读的风采。课文共有几个自然段？指名学生分自然段朗读。三、初释课题，感知大意1、理解“三顾茅庐”课文中写了几个人物，主要人物是谁？（板书　刘备　拜访　诸葛亮）“顾”是什么意思？“茅庐”呢？“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过课文中的话来解释吗？2、感知大意（1）刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？三次拜访的结果又是什么？学

6、生交流。（相机板书：出山辅助出山商讨）（2）谁能把“三顾茅庐”的意思加上原因和结果连起来用一小段话说一说呢？小结：同学们，像刚才这样抓住课题，找到原因和结果能用一段话叙述出来就是一种概括课文主要内容的好方法。四、欣赏美景，感知才华1、赏识隆中美景（1）刘备三次前往哪里拜访诸葛亮呢？（出示图片）课文有没有描写隆中的句子？请你快速浏览课文把描写隆中的句子画下来。（2）听老师读课文，思考：他们看到了哪些景物，圈出来。这些景物分别有什么特点，划上横线。相机引导学生理解：蜿蜒起伏（蜿蜒是什么旁？那你能猜到这两个字

7、是什么意思吗？）青翠欲滴说明颜色怎样？“欲”是什么意思？秀丽宜人宜人换个词？“宜”是什么意思？(3)指导朗读a这么优美的句子你们愿意读一读吗？指名读，齐读。b这么宁静幽雅的世外桃源最适合在此做什么？从各位同学的回答中足以证明你们都是富有雅兴的人，诸葛亮和你们想的一样，在此学习、生活、修生养性。　　　　　　　　课文主要写刘备拜访诸葛亮的，为什么还要用这么一段文字来写隆中的景色呢？是不是多余的？这一段写景的句子仅仅是为了写景吗？（还为人物的出场做铺垫的。）练习　用“来到……只见……”说一处地方的风景。2、体

8、会三个比喻句（1）谁把第一句再读一读，这是一个什么句子？把什么比作什么？这样的地方，肯定不是一般的地方，是藏龙卧虎之地。这里的卧龙还指——？（诸葛亮）等待时机腾飞的卧龙就是——（等待时机腾飞的诸葛亮）等着谁让他来腾飞？（2）还从哪儿看出刘备的眼中诸葛亮是非常有才华的？刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。刘备听到了什么？从这句中你读懂了什么？我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！把自己比成什么？把诸葛亮比成什么？可以用一个成语来形容一下？