苏教版四年级上册12桂花雨

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1、苏教版四年级上册12桂花雨第二课时教学设计【教材简析】课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第五、六自然段，写母亲爱家乡的金桂。篇末再次点题，写“我”爱童年的“桂花雨”，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一

2、场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。3．想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。【重点难点】重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【教学过程】一．导入课题上一节课我们通过读课文，嗅到了桂花的香气，看到了摇花的乐趣。想一想：课文分别写了

3、哪些内容，主要写了一件什么事？这节课，我们再次同琦君一起走进《桂花雨》去感受这雨中的香、雨中的乐。二．感受“桂花香”1．出示桂花树的图片，提问：你看到了什么？课文是怎样描写桂花的，找出句子读读学生回答：“桂花树不像梅花……细花。”2．把桂花与谁作比较？在比较中你发现它有什么特点？树：笨笨拙拙花：细小味：迷人相机板书：桂花香3．作者是怎样写出桂花的香，哪些词、句写得特别传神，让你一读就感受到了桂花的香？请你读的时候画下来。组织交流，（1）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十

4、里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。学生抓住“香飘十里”、“浸”等词语说说自己的感受。这句的哪一个字写得特别好？你从中感受到什么？（浸，板书。能让人感受到香气浓郁。）为什么这个字能让人感觉桂花的香气特别浓呢？浸的原意是——把东西是淹没在水里，水看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）香气看得见吗？摸得着吗？（不能）用了浸字，让我们感觉香气看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）浸字把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。指读这句话。三．感悟摇花乐1．作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？（1）

5、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”从这句中你不仅感受到了桂花的香，还能读出什么？自己大声朗读。“纷纷落下来”“满头满身”“真像下雨”这都说明桂花多，密。“我高兴地喊起来”表达我内心的快乐。“好香的雨啊”不仅写出了桂花的香，还写出了什么感情？（对桂花的喜爱之情；对桂花的赞美之情）这阵阵的桂花雨，让人感受到的是美，体验到的是一种乐，所以每年的“摇桂花”对我是件——（大事）。也许，早上起床的第一件事就是问母亲——（妈，怎么还不摇桂花嘛？）；也许，吃完午饭，看着那在阳光下笨笨拙拙的桂

6、花，我就问——（妈，怎么还不摇桂花嘛？）；也许，闻着桂花那醉人的香气，我就问——（妈，怎么还不摇桂花嘛？）这样问就是——（老是缠着母亲问），这说明——我爱桂花，爱摇花，齐读这句。母亲说——齐读。可是——齐读。“这下我可乐了”你从哪些词语中感受到我的乐？（帮着——帮着——）圈画出描写我动作的词语。她心里可能在想？出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。此时此刻，我们再来读这句话，我想我们不仅体会到了作者的开心、快乐，更能体会到他陶醉于这场桂花雨中的温馨和浪漫。出示：桂花纷纷落下来，落得我满头

7、满身。我就喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊。”2．过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。父亲点上檀香，炉烟袅袅。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”这里怎么写桂花的香？（细细香风淡淡烟）用诗句的形式写出了桂花香。作者把桂花的香甜，摇花的快乐，藏在一首诗当中。齐读。“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨

8、缤纷入梦甜。”这首诗把摇桂花的所有情感都凝聚在了一起。这是父亲的口占一绝。是父亲顺口作的诗，说明父亲——（很有才华）也是摇桂花给父亲带来的乐趣。不仅仅我们一家人享受到了桂花的香气，还有——3．全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。桂花八月开，开完就谢了。它怎么可能一年四季都有桂花香呢？单单读这个句子不行，这个句子一定要整段话理解。（出示第4自然段）文中说，一年四季都“沉浸”在桂