一一班数学教案几个和第几

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1、几个和第几个教学设计南圈完全小学张会娟教材分析：今天我所讲的内容是冀教版《数学》一年级上册第24、25页几个和第几个，教材首先通过蓝灵鼠数萝卜的情景引入了几个和第几个的概念，接着呈现一组动物赛跑的情景，通过熟悉的事件认识第几的含义，在通过学生动手摆花片的活动，加深学生对叙述意义。教学时，要让学生自主的摆，并鼓励学生把自己的不同摆法与他人交流。三维目标：知识与技能：通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几个的含义。过程与方法：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。情感态度与价值观：积极参与操作活动，

2、鼓励学生交流自己个性化的做法。教学重点：理解几个和第几个的含义。教学难点：区分几个和第几个。教学方案：教学环节教学设计一、问题情境通过为“动物运动会”准备奖品这个孩子们感兴趣的话题引出两幅挂图。师：同学们，你们参加过运动会吗？在美丽的大森林里有一群可爱的小动物正在举行“动物运动会”，蓝灵鼠当起了裁判，它还为运动员们准备了许多的奖品呢，让我们一起看看都有些什么呢。出示两幅图。二、几和第几师：数一数，各有几个萝卜？你还发现了什么？学生可能回答：●左边有4个，右边有5个。●左边有4个红萝卜，还有1个青萝卜。最

3、后的问题如果学生说不出，可启发，观察右边的5个萝卜，你发现了什么？启发学生说出有1个青的。师：从左边开始，数一数青萝卜排第几？1．先让学生数一数各有几个，再让学生观察两组萝卜，还发现了什么？在学生发现右边图中有一个青萝卜后，提出从左边数青萝卜是第几个的问题，让学生再数，了解从左边开始，青萝卜是第4个。师生共同数，并在青萝卜下板书“第4个”。2．讨论“4个”和“第4个”的不同含义，先小组讨论，再全班交流，要给学生充分表达不同摆法的机会，进而认识几和第几。师：现在老师有一个问题：左边图中有4个萝卜，右边这幅

4、图中青萝卜排在第4个，这“4个”和“第4个”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？小组同学讨论一下。学生讨论，老师巡视，注意了解学生讨论情况。师：谁想回答老师的问题？学生可能有不同的说法，只要意思对就可以了。师：我明白了，虽然都是4，但4个和第4个表示的意思不一样，4个表示4个萝卜，第4个表示的是一个萝卜在一组中的顺序。也就是说，4不仅可以表示4个萝卜，还可以表示第4个萝卜。三、尝试应用教师继续“动物运动会”这一话题，巧妙引出教材中动物比赛的情境图。让学生观察情境图，发现其中丰富的数学信息。重点关注学生是

5、否能用数来表示每个小动物的顺序。师：奖品准备好了，让我们去赛场上看一看。（出示情境图）在长跑比赛中，小动物们你追我赶，谁也不肯落后，仔细观察这幅图，说一说，都有哪些小动物参加比赛？你发现了什么？学生可能会发现：●一共有5只小动物参加比赛；●小马跑的最快，小乌龟跑的最慢；●小马跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。●小马比梅花鹿跑的快。●小兔子在小狗的前面。……如果学生没有用数表示小动物的顺序，教师可以结合书上的问题来引导：谁跑第一名？小兔子跑第几名？四、动手操作1．教师

6、提出摆花片的要求，学生自主操作，同桌交流各自摆的情况。师：请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意把它们摆成一排。然后和同桌说一说自己是怎样摆的，黄花片摆在第几个？教师注意巡视，了解学生摆的方法及交流的情况，为全班交流作准备。2．全班交流学生自己个性化的摆法。要给学生充分展示不同摆法的机会，重点交流黄色花片的位置。师：谁来说一说，你是怎样摆的，黄色花片摆在第几？除了书中呈现的两种摆法，学生还可能将黄色花片摆在其它任意一处。教师因注意引导学生分清从左数，从右数两种不同的描述方法。3．继续摆花片的活动。

7、如：拿出1个黄色花片和几个红色花片，摆成一排。说一说一共摆了几个，黄色花片摆第几。4.做游戏，学生以排为单位，听老师的口令，练习几个和第几个。师：现在我们继续花片。要求是，拿出1个花色花片和几个红色花片，任意摆成一排，说一说，摆出几个花片，黄色花片摆第几？学生摆完后，全班交流。五、课堂练习一课一练教师及时了解学生的完成情况，发现错误及时个别辅导。教师巡视，了解学生的完成情况。教学反思：在教学中，我通过学生动手操作，找出新旧知识的联系，培养学生参与学习的全过程，培养学生的动手、动脑、动口的能力。在观察动物

8、赛跑情境图，使学生对10以内数的顺序有一个深刻的认识，设计练习时要要注意由浅入深、形式多样、吸引学生，更重要的是引导学生学会做题。