始于概念,终于践履(《乡土中国》理解性阅读修订版)

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1、始乎概念，终于践履:学术类名著之理解性研读——以《乡土中国》为例浙江省余姚中学程载国2018年10月9日，我和宁波中学高一（6）班的48位同学一起完成了《乡土中国》整本书阅读的交流分享与成果汇报。这堂课是“新课标新语文新学习”系列研习活动的有机组成部分之一，现场约有三百位来自浙江和福建的高中语文教师听课，中国教师教育网直播了这堂课。现以本节课为例来谈谈学术类著作理解性阅读的指导。一、文本类型与读书方法《乡土中国》是著名学者费孝通先生上世纪四十年代出版的一部社会学著作，按照《普通高中语文课程标准》对“整本书阅读”的描述，它隶属学术类著作。《课程标准》要求学生“

2、在指定范围内选择阅读一部学术著作”，并由此“建构整本书阅读经验与方法”。我们选择这本书指导学生开展学术类著作整本书阅读，不仅因为它有助于学生了解社会学的相关知识，获得学术类著作的阅读经验，还因为它能帮助学生认清传统中国社会结构，能指导学生调整处世态度，以便更好地融入社会。“新课标新语文新学习”丛书《开卷有益》一书将整本书阅读方法分解成五大类。理解性阅读以学习、接受、认同为基本阅读姿态，其目的是为了系统地接受新知识，并建构某种知识。《乡土中国》此类堪称经典的学术著作，凝聚了一流学者的智慧，有翔实的考证和严密的推断，适宜用理解性、接受性阅读方法指导学生阅读。在指

3、导学生阅读《乡土中国》时，如何理解书中概念，如何理解作者观念，如何理解全书结构，如何理解该书写法，如何理解该书的现实意义，被我们设定为教学指导之关键。二、阅读流程与教学指导《乡土中国》一书由作者发表在《世纪评论》上的十四篇文章集结而成，全书约七万字，我们安排学生以每天一篇的进度用两周时间完成全书的阅读，并将全书的阅读与指导分成如下四个阶段：（一）导读阶段将全班分为八个小组，每个小组六位同学，确定组长、主持人、汇报人，每个小组即为一个学习共同体。在学生开始整本书阅读之前安排一个课时用来做阅读方法指导，布置阅读任务:1.圈出概念举例证阅读时圈出书中的重要概念，并

4、且能结合生活经验或阅读储备举出一些事例来佐证书中如“差序格局”、“礼治格局”“同意权利”之类的核心概念。要求每人至少能为四个重要概念提供例证。2.标划警句谈体会“未名社科”丛书版《乡土中国》从每篇文章中精选三个经典名句置于标题之下，学生在阅读时所划的警有可能与它重合，也有可能与它相悖。我们要求学生阅读时请用波浪线标出自认为精妙的论断，并在相应位置写下心得体会，每人至少写三段。1.思维导图明结构六人小组合作，先将每篇文章的内容提炼成十字以内的短语或短句，再根据你们对本书各篇相互关系的理解，用14篇文章的标题及内容提要制作思维导图，要求能更清晰地展示全书的结构模

5、式。每个六人小组合作完成一张思维导图。4.联系现实善迁移以小组为单位考察村落或社区，撰写考察报告，可围绕以下选题：（1）当前的中国是以“差序格局”为主，还是以“团体格局”为主？（2）我国当前正在兴起的“美丽乡村”建设需要在社会结构方面做出那些调整？（3）如何看待你身边的“注释”（即名实分离）现象？（二）潜读阶段潜读阶段又分为个体自读和共同体研讨两个阶段。按照读前任务布置，学生每天读完一篇文章，两周之内完成《乡土中国》全书的阅读。《乡土中国》每篇文章的长度在四、五千字之间，因为是学术类著作，书里所写的内容与当代中学生有一定的违和感，大量概念术语的出现也会给学生

6、造成一定的阅读障碍。我们对学生阅读速度的要求既不同于课内精读，也不同于小说类文本的泛读，而是介于两者之间的“次精读”。不同学生的阅读速度会有较大的个体差异，我们对学生的阅读要求是自认为理解了前一页再往下翻，不必追求速成。多数学生能在半小时内完成一篇文章的阅读，并基本理解书中的内容。对于零零后的中学生而言，要特别培养他们阅读纸质书的仪式感。因此要反复叮嘱学生在开始阅读前关闭电子产品，调整坐姿，摆放好笔和笔记本，每次持续阅读和笔记摘录时间不宜少于四十分钟。在确保每位成员都完成全书阅读之后，小组长召集小组成员比拼阅读笔记，交流分享阅读体会，然后合作完成思维导图的绘

7、制。（三）讲读阶段小组合作完成思维导图之后，进行《乡土中国》整本书阅读交流分享与成果汇报（下详）。（四）化读阶段1.八个小组按小组单双序号分成正反两方，组织一场有关《乡土中国》整本书阅读的辩论赛，辩论正反两方的观点分别是：正方“当前中国社会结构以差序格局为主”，反方“当前中国社会结构以团体格局为主”；2.周末，以小组为单位深入村落或社区进行社会结构考察，撰写考察报告，并向考察的村落或社区提出合理建议。三、交流分享与成果汇报（一）聊学术贡献，明写作意图。导入阶段，教师用这样一段话来鼓舞学生阅读劲头，让他们理解费先生学术救国之宏愿：在人类学、社会学领域，中国为世

8、界贡献了一位顶级学者——费孝通；费孝通又为人类学、社