从两个课例看“先教后学”与“先学后教”的区别

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1、从两个课例看“先教后学”与“先学后教”的区别倪燕儿“先学后教”教学理念成为当前教育教学发展的新宠，各地纷纷举行相关的考察、讲座、实践探索。与之相应，一线教师蓦然意识到长期的教学基本属“先教后学”模式，该模式背负着一些课堂低效现象的主要责任。那么，“先学后教”与“先教后学”到底孰优孰劣？网络资料反映前者的支持率远远高于后者。现将两者代表性课例进行对比，从中获得启发提出建议。一、“先学后教”与“先教后学”具体课例对比（一）“先学后教”课例洋思、东庐、杜郎口中学等学校的高四率吸引着教育界同仁纷纷前往学习，余文森教授一针见血地指出：“杜郎口中学、洋思中学和东庐中学

2、在取得教学改革成功的背后具有共同的理念：学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习”[1]。根据大量的网络视频，结合实地考察发现，这些课堂流程一般为：学生完成预习任务（可移至课前）、学生自主探究课堂提问、师生互动解决疑问、当堂复习巩固。下面以东庐中学“讲学稿模式”为例，选取八年级上册《历史与社会》的《新的大一统》一课（根据现场听课记录整理而成）：一、预习导学（时间约5分钟）。共10题填空，都可在书中找到相应的答案，学生已经在课前完成并上交。课堂一开始，教师就直接反馈预习情况，学生订正。二、课堂探究（时间约30分钟）教师组织学生自学形式：以个体自学为主，小组

3、合作为辅。学生根据讲学稿探究如下题目。问题一：西汉建立后面临着怎样的经济形势？问题二：汉初的统治者采取哪些措施恢复经济？问题三：汉武帝为加强中央集权采取了哪些措施？有什么作用？学生根据题目要求，在规定时间内自学后发表观点;师生互动以排除错误、消解迷惑、总结提升，学生在讲学稿上记录课堂讨论结果。三、复习巩固（时间约10分钟）。生先完成七道选择题，基本为作业、练习中的典型题目。学生独立完成后,教师组织集体校对、提出质疑、师生互动解疑。最后完成材料题如下：阅读下列材料：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”（1）“六艺之科孔子之术”指的是哪家学说？（

4、2）汉武帝接受董仲舒建议后采取了什么政策？（3）汉武帝这么做的目的是什么？四、教师布置下一课讲学稿预习内容，课堂结束。（二）“先教后学”课例1．“先教后学”课例一教师自问自答，偶尔请学生发言，基本满堂灌。自从新课改实施，广大教师慢慢认识到这类教学法的许多弊端，相关的分析评价较多，在此不对其进行具体分析。2．“先教后学”课例二省历史与社会教研员牛学文老师曾指出，“看教师是否做到：引人入胜；精导妙引；结尾无穷”[2]是好课标准之一。新课改实施后，在“教师为主导，学生为主体”等理念指引下，不少教师专注于研究教学设计，热衷于运用现代媒体增强情境渲染、采纳多种手段活

5、跃课堂气氛、选取丰富形式体现教学内容，多采用“导入、讲授新课、巩固练习、布置作业”的流程，出现了大量的“先教”铺路“后学”跟上、教得活泼学得热闹的“先教后学”课堂。现选取获得一市一等奖教学者《新的大一统》教案[3]。一、导入（5分钟）教师播放《大风歌》并在幻灯中展示歌词：“阿房废址汉荒丘……大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”由歌词师生互动，探讨西汉建立者、建立的时间、原因。接着，教师点明课题。二、新授一（约10分钟）教师出示图片展示西汉初年的荒凉景象，要求学生说说原因、对策，引导学生大致了解“文景之治”的内容。三、新授二（约25分钟）教

6、师：汉武帝16岁继位，可谓少年得志，但他的皇帝宝座坐得并不安稳，他有很多的忧虑呢。就让我们穿越历史时空，走近汉武帝，为他排忧解难。第一板块“王国势力威胁中央”①聪明的同学们，你们有什么办法可以帮助汉武帝削弱诸侯王的势力？②汉武帝采取了什么办法解决王国问题？③推恩令的高明之处在哪？第二板块“思想纷杂不利集权”①如果你是汉武帝，你会采用哪家主张？②汉武帝最终做出何种选择？为什么？怎样做？③儒家思想对我们的现代生活有哪些影响？第三板块“匈奴南下边地不安”教师请学生观看反映漠北战役的录相，然后提问：①这次战役的指挥是谁？结果如何？②汉武帝为什么能取得对匈奴战争的胜

7、利？四、课堂延伸（5分钟）“你认为汉武帝是一名怎样的皇帝？”五、学生小结课堂学习心得，教师布置回家作业进行巩固练习。（三）两则课例特点对比对比如下表：对比显示：“先教后学”易造成师生重负，但对教师综合素质提出更高要求，能对学生情感价值观产生深刻的隐性影响；“先学后教”在知识、能力训练上效益显著，但课堂较难体现情感、态度、价值观目标，操作中易流为应试教学。那么，造成上述情况的具体原因到底是什么呢？分析如下（见下表）。先教后学（侧重课例二）先学后教教与学的关系教并非绝对地先于学；教师预设多，牵引着学的方向、范围、标准；“教”较难及时、全面把握多数学生的“学”情

8、。学并非绝对先于教；也强调发挥教师的主导作用，引导学的方向、范围、