英语人教版五年级下册Subject Review

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1、教学设计新人教版PEP五年级下册第二单元SubjectReviewUnit2Myfavoriteseason学校：县直实验小学姓名：段晓娜职称：中学二级教师电话：15090065752E-mail：lanxueer5566@163.comTopicMyfavoriteseasonTypeSubjectReviewPeriodoneAidsPPTTeachingcontents五年级下册英语仍以Let’slearn、Let’stalk、Readandwrite、Let’sspell等四个主要环节，围绕话题归

2、类、浓缩的情景会话、常见辅音字母组合的发音以及综合运用所学语言的任务型语言活动等全面训练学生的听、说、读、写等各项能力，尤其话题的归类，更有利于学生记忆和开展话题的讨论，给学生提供说的机会。因此，教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。Studentsanalysis五年级学生已学过两年的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。但是随着学习内容的增多，难度加大，一部分学生出现了厌学的情绪，又由于缺乏说英语的环境，出现了“哑巴英语”的现状，很多孩子掌握了大量的词汇和

3、句型，但是说不出口，不会用英语灵活表达及应用。因此，如何通过主题复习课进行听说教学以提高小学生的口语表达能力是我本节课设计的宗旨。Designconcept英语是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养和发展学生使用这种交际工具的能力。小学生处于学习语言的最佳敏感期，听说是读写的基础，因此，小学阶段我们教师就要注重培养学生的听力与口语交际的素养。课堂教学中，学生处于主体地位，是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，我的教育理念就是以学生为中心，以学生为主体，在课

4、堂上充分发挥学生的主观能动性。TeachingAims一．知识与能力目标：1.能够听懂，会说单词：season、spring、summer、autumnandwinter并能够在创设的实际情景中灵活运用这些单词。2.能用句型:Whichseasondoyoulikebest?Ilike…Why?BecauseIcan…等询问或表达自己或他人所喜欢的季节。二．过程与方法：1.通过第二单元的主情景图培养学生的听力能力.2.通过游戏活动培养学生的小组合作能力3.以Myfavoriteseason为话题培养学生的

5、交际和创新能力。三．情感，态度和价值观1.学会自由表达自己或他人所喜欢的季节。2.学会合作学习和帮助他人。Keypoints1.能够听懂，会说单词：season、spring、summer、autumnandwinter并能够在创设的实际情景中灵活运用这些单词。2.能用句型:Whichseasondoyoulikebest?Ilike…Why?BecauseIcan…等询问或表达自己或他人所喜欢的季节。Difficultpoints能够用本节课重点单词或短语自由表达自己或他人所喜欢的季节。Teaching

6、methods任务型教学法、活动教学法、合作学习法。TeachingprocedureStep1:Warm-upGreetingT:Hello,boysandgirls.WelcometoLydia’sclass….Step2:Listeningpractice播放第二单元主情图的视频，听两遍之后让学生连线。NameSeasonWhyAmyspringsleepalldayOliverautumnbeautifulflowersZoomsummergoswimmingZipwinterThecolorsa

7、reprettyStep3:Revisethewordsandphrases以季节为主线，从天气、颜色和活动三方面复习已学单词和短语。1.weather:warm,hot,coolandcold,windy,rainyandsoon.Questions：What’stheweatherlikeinspring/insummer/inautumn/inwinter?2.colors:green,red,yellow,white…Questions:Whichcolorstandsforspring/summ

8、er/autumn/winter?3.activities:flyakite,planttrees(inspring)goswimming,eatice-cream(insummer)pickapples,goonapicnic(inautumn)makeasnowman,playinthesnow(inwinter)Questions:Whatcanyoudoinspring/summer/autumn/winter?Ste