《解读与建议》PPT课件

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1、高中选修课的教学策略2010.8武汉理想与现实的博弈为什么而教?为什么而学?理想:有独立思考力的人,使学生具备终身学习的能力,同时关注学生的精神成长,使他们成为人格健全、情趣高尚、有社会责任感的合格公民。现实:高考,获取分数的技能一、领会课标精神——为理想而教二、研究教材教法——用教材教三、关注高考动向——为现实而教一、领会课标精神——为理想而教历史课程的基本定位普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。人文素养合格公民国民素质课程标准

2、体现的新课程理念(1)学生观:以学生为本,以学生的全面发展为本。(2)教育观:全面发挥历史学科独特的教育功能,提升学生的历史意识和人文修养。认识上的误区:小学科。历史教育具有极其丰富和不可替代的育人功能,主要表现在7个方面:①人文精神与科学精神的培养;②理性原则的确立;③伦理道德的升华;④健康审美情趣的陶冶;⑤历史借鉴能力的提高;⑥历史思维能力的训练;⑦理性爱国主义情感的形成。体现的新课程理念(续)(3)新的课堂观:“师生相互交往、共同发展的互动过程。”(4)学习观:在多样化、开放式的学习环境中,主动学习、积极参与、探究学习中独立思考和交流合

3、作。(改变学习方式)(5)教师观(教学观):推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化,为学生的自主学习创造必要的前提。(改变教学方式)(6)评价观:发展性评价原则、评价主体和方法的多样化。(7)课程资源观(教材观):凡有利于实现课程目标的因素都是课程资源。普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。在初中历史课程的基础上,根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求,遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则,规定适合高中学生学习的课程目标和学习内

4、容,为其进入社会和高一级学校奠定基础。普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容,旨在进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性化发展。选修课和必修课的关系1.选修与必修相对应的内容如何处理?互为补充,交叉印证。以选修夯实必修的基础,拓展必修的知识领域;以必修定位选修的历史作用,提升选修的认知层次。选准选修,考必修受益。2.选修教材的个别章节,高中历史课标没有要求,如何处理?正常讲述。既然增加肯定有其道理和必要。或是重要,或是保持线索。二、研究教材教法——用教材教(一)新课程的教材观:“用教材教”(二)“用教材教”的策略1.历史

5、教材和历史课程资源的关系历史教材既是学生学习的资源,也是学生学习的工具。历史教材是学生学习最重要的资源,但绝对不是唯一的资源。历史教师的学养和人格、图书馆、网络、校园文化、社区文化和历史教材一样,都是重要的历史课程资源。(一)新课程的教材观教学大纲课程标准旧教材四版新教材体例内容基本一致地位远高于教材2.课标、教学大纲与教材的关系3.传统的教材观:“教材即知识”,教教材新课程的教材观:把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例,用教材教。(二)“用教材教”的策略1.目标细化2.思维建模3.重点把握4.资源整合1.为什么要细化教

6、学目标?选修一人类历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来,改革就与社会进步相伴而生。因此,学习和掌握历史上重大改革的史实,有利于学生认识人类社会的发展规律。通过学习,了解改革的历史背景和进程,改革的复杂性与多样性,科学地认识和评价改革,理解历史发展的多样性;学习改革家坚强不屈的意志,增强对社会的历史责任感,进一步认识我国改革开放的伟大意义。选修三通过学习,了解20世纪战争与和平运动的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象;提高观察、分析历史问题的能力;进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操;进一步认识战争的根源和现实危险性,树

7、立忧患意识与和平意识,从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性;进一步弘扬世界人民在世界反法西斯战争中表现的爱国主义,国际主义和不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的献身精神,为维护世界和平的神圣事业进行不懈努力。背景(课标)了解梭伦改革前雅典的社会状况,认识梭伦改革的必要性(社会状况:政治体制、阶级结构、经济状况、对外关系、社会矛盾)思考:1.希腊地理环境与城邦国家体制形成的关系?什么是贵族政治?分析早期雅典城邦贵族与平民的矛盾?2.公元前8世纪以后雅典经济发展状况如何?工商业奴隶主阶层是怎样形成的?工商业奴隶主与平民、贵族的关系如何?3.萨拉米

8、斯岛的地理位置如何?雅典丧失萨拉米斯岛的原因有哪些?丧失萨拉米斯岛对雅典将产生什么影响?围绕萨拉米斯岛问题,雅典发生过哪些重大事件?梭伦的政治命运与萨拉米斯岛问题有

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