物理人教版八年级下册滑轮、滑轮组

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复习：滑轮、滑轮组说课稿一师三团中学谢明一、说教材    1、教材分析：滑轮是杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组”、“功”和“机械效率”作准备。所以，本节课在第十章中起到承上启下的重要作用。    2、教学目标（一）知识与技能（1）认识定滑轮、动滑轮和滑轮组。（2）知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点（3）理解滑轮的实质是变形的杠杆，会组装简单的滑轮组并正确判断省力情况。（二）过程与方法（1）通过观察，了解滑轮结构；通过实验探究和对比，认识定滑轮和动滑轮（2）通过实物的观察和分析，理解滑轮实质是变形的杠杆（三）情感、态度、价值观通过对简单机械的应用，初步认识到科学技术对人类社会发展的作用。3.教学重难点：（本节课的教学重、难点为）重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点。难点：对滑轮是变形杠杆的理解；滑轮组省力情况判断。      二、说教法与学法    根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取探究实验、问题讨论相结合的教学方法。    在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。三、学情分析：    初三学生已获得杠杆、滑轮等简单机械有关知识，已具备一定的观察、分析能力，抽象逻辑思维已开始占优势地位。但学生设计实验的能力和分析滑轮、滑轮组受力情况的能力都较差，在利用杠杆的平衡条件解释滑轮的实质时会遇到一定的困难，由于在实验过程中滑轮重及摩擦力等因素的影响，实验误差较大，会影响学生得出实验结论。四、说课堂教学设计㈠直入主题    教师根据学生八年级掌握的知识点把滑轮、滑轮组的基础知识再现，并重点把定滑轮、动滑轮的实质  通过动画引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。㈡中考题型分析本知识点在中考中通常以选择、填空、实验、作图、综合计算类型出现。大约占10%---18%左右.对有用功、额外功的理解应用及运用滑轮作图，机械效率应用等考查是近几年的热点。（三）中考再现1、人们常将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组，它结合了定滑轮和动滑轮的特点，既能（）又能（）(2008年新疆中考） 2、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是()2009年新疆中考3、某同学用所学滑轮知识在家里阳台上安装了如图所示升降装置，他用此装置将重500N的物体匀速拉高10m，所用拉力300N，则拉力做的功是________J，该装置的机械效率是________。2010年新疆中考    (四)  变式 1、如图12—19，A、B两个滑轮中，A是______滑轮，B是_____滑轮，在不考虑滑轮重和摩擦时，物体与桌面的摩擦力是90N，匀速移动物体，水平拉力F为______N.学生在学习滑轮时总有一个思维定式，认为总是克服重力在运动，本题改变一种方式，横向拉动滑轮组。应该克服摩擦力来移动。2、如图13-5-5所示，若拉力F=900N，物体A重1500N，不计滑轮重和绳与滑轮间摩擦。当绳子自由端移动3m，则沿水平方向匀速拉动物体A前进时，物体A与地面间摩擦力是_________N，物体A移动_________m。 3、讨论：如图所示，是用滑轮组把陷入沟里的汽车拉出来的两种方法的示意图，下列关于拉力与做功的说法正确的是（　），你能说出为什么吗？ A．甲图的方法省力B．乙图的方法省力C．甲图的方法省功D．两种方法做功一样多教学反思     本课教学，通过复习定滑轮、动滑轮的特征，从而引出对“滑轮组”的研究，学生也能结合前知，复习滑轮组的特点：即能省力也能改变用力方向。中考题问题不大，借助学过的知识能够发现由一个定滑轮和一定动滑轮所组成的滑轮组，即能改变用力方向也能省力的特征。但是在变式题中，很多学生在理解F（作用在绳子自由端的力）和G（物体受到重力或摩擦力f）的关系，以及S(绳子自由端运动的距离）和H（重物移动的距离）的关系时，就出现了问题，明显对知识点的利用不够，教师要加以强化理解。