22.五柳先生传docx

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1、22.五柳先生传[教学目的]1、培养学生迅速、准确地把握文中关键信息的能力；2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点；3、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。[教学重点]1、在老师点拨下，进行独立探究，启发思维；2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。[教学难点]感受五柳先生的性格志趣和精神气质。[教学时间]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课展示目标新课上学期，我们学过《桃花源记》。请同学介绍作者的概况。（学生回答）陶渊明，东晋著名诗人。资料一：陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南

2、）人。少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军之类的小官。他早年便有爱慕自然、贪羡隐逸的思想。当仕途不得志时，就更怀念这种生活。所以，这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。三十九岁时，他的思想有了很大变化。这一年，他亲自参加劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日。适逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即解职而归。从此，完全走向了归田的道路。终年63岁。陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，

3、采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源诗并记》，表现了对理想社会的向往。他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。本文是一篇人物传记

4、，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。二、自主学习感知目标1、听课文录音。2、字词学习：辄（zhé）吝情（lìn）短褐（hè）箪（dān）瓢屡（lǚ）空晏（yàn）黔（qián）汲汲（jí）俦（chóu）衔觞（shāng）欤（yú）3、指导学生朗读。第一，身心放松，无拘无束；第二，读出自我，读出困惑。怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四

5、步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”三、展示质疑理解目标1、同桌交流，解决疑难；2、指导学生积累词语，理解文句。（1）许：处所，地方。（2）详：详细地知道。（3）因：就。（4）以为：以之为，把它作为。（5）焉：语气助词。（7）不求甚解：读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。（8）会意：对书中的内容有所领会。（9）性：本性。（10）嗜：爱好。（11）旧：老朋友。（12）或：有时。（13）置：准备。（14）招：邀请。（15）造：往，到。（16）辄：就。（17）尽：喝个尽兴。（18）期：期望，希望。

6、（19）曾不：竟不。（20）吝情：舍不得。（21）环堵：房屋四周。堵，墙壁。（22）萧然：空寂。（23）短褐：粗布短衣。（24）穿，破。（25）结，缝补。（26）晏，平静，安逸。（27）如：……的样子。（28）终：结束。（29）戚戚：忧愁的样子。（30）汲汲：心情急切的样子。（31）兹：此，指五柳先生。（32）若人：此人，指五柳先生。（33）俦：类。（34）衔觞：喝酒。觞，酒杯。（35）以：来。（36）乐：使……快乐。（37）志：心意，志向。四、课堂小结读书贵有方法。朱熹说：“凡读书，须字字读得响亮。只要多诵数遍

7、，自然上口，久远不忘。‘书读百遍，其义自见’，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”“大抵读书，先须熟读，使其言皆若出之于吾之口，继之精思，使其意皆若出之吾之心，然后可以有得耳。”陆象山说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨权放过，切身须要急思量。”今人学者王富仁说：“好的书，是读过就‘懂’的，‘读’同‘解’（理解）是同时完成的，在这个意义上，‘读’就是‘解’，‘解’就是‘读’，‘解’是在‘读’的过程中或读后自然发生的现象，不存在一个‘甚解’的问题。‘好读书’，不求甚解才是一种正常的读书方法，接受方式。”林

8、语堂说：“兴味到时，拿起书来便读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。”五、布置快乐过关检测目标1、熟读课文，尝试背诵课文；2、完成《语文快乐过关检测目标本》上的积累运用。第二课时一、检查快乐过关检测目标1、指名朗读课文；2、翻译重点字、词（见前一课时）。二、合作探究阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的，就是迅速、准确地抓住文中关键信