物理人教版八年级下册物体的浮沉条件

《物理人教版八年级下册物体的浮沉条件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《浮力的应用》教学设计教学目标1．知识与技能：（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用。2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船、潜水艇、热气球等的工作原理；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。教具准备：烧杯、水、石块、鸡蛋、自制潜水艇模型、多媒体等。教学过程：（一）图片欣赏，引入新课[展示]：泰坦尼克号游轮、潜水艇、

2、热气球、孔明灯、飞艇、龙舟、航空母舰等图片[提问]：它们为什么会实现上浮和下沉？沉浮的条件又是为什么呢？（二）猜想假设，自主探究[提问]：一切浸在液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，大家想一想，为什么有的物体在水中下沉，而有的物体在水中上浮呢？演示1：石块浸没在水中，松手后会怎么样呢？（下沉）学生观察后自己作简要的概括，当物体的浮力小于重力时，物体下沉。演示2：乒乓球浸没在水中，松手后，乒乓球会怎么样？（上浮）演示3：将鸡蛋放入已配好的盐水中，使它悬浮在盐水中不动演示4：继续往盐水中加盐，最后鸡蛋漂浮在液面上。[展示]：物体下沉、上浮、悬浮、漂浮时的状态和受

3、力情况。总结：通过上述分析，我们知道重力与浮力的关系影响到物体的沉浮条件及受力情况，浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。[提问]：当一艘轮船从江河航行到大海，它受到的浮力是否改变？它的排水体积是否改变？它是上浮还是下沉？轮船排水量的物理意义是什么？总结：（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。[小组活动]：看哪些小组自制潜水艇做的比较成功？并展示其工作原理？总结并强调：（1）原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。(2)潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。[

4、演示]：“孔明灯”的实验。总结：（1）原理：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。（2）其它应用：热气球[讲解]：浮力知识的其他应用：密度计、盐水选种等。（三）练习巩固，展示自我[展示]：反馈习题（详见本节导学案）要求：独立完成并能够大胆展示(四)畅所欲言，总结提升[小组交流]：分小组交流讨论，让学生畅所欲言，将本节课所学的知识归纳整理，总结提升。板书设计（一）物体的浮沉条件：F浮＞G物上浮最终漂浮F浮=G物悬浮F浮＜G物下沉最终沉底通过调节物体受到的F浮或G物，可以调节物体的浮沉。（二）应用1．轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总

5、重来实现漂浮。2．潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。教学反思：本节课我从学生喜闻乐见的美图入手，通过展示泰坦尼克号游轮、潜水艇、热气球、孔明灯、飞艇、龙舟、航空母舰等图片激发学生的兴趣，引入新课。然后通过演示实验让学生自主验证得出物体的浮沉条件。接下来通过小组合作学习认识浮力在生活中的具体应用，理解轮船、潜水艇、氢气球等是如何利用浮力的。总之，我感觉基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，根据我校的实际情况，创造性地使用新教材，体现了以人为本的教学理念，在实

6、践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。真正体现了从生活到物理，再从物理到生活的理念让学生经历了知识获得的过程。回过头来仔细想想整个教学过程还是有很多不足之处，主要表现在：1、时间安排不太合理，引入新课、学生自主探究的时间过多，课堂练习时间太少，说明对时间控制上把握欠佳。2、课件使用背景音乐播放不合时宜，虽然音乐很好听，能体现人文环境，对学生理解画面有好处，但总体效果不明显有点画蛇添足之嫌。3、对学生课外自制潜水艇缺乏必要的指导，造成展示时出现很多失误的地方，因此应引起任课教师对学生自制实验的重视，加强对学生的指导。4、展示

7、阶段，同学们讨论问题过细，花费时间较长。应加强教师的引导功能。总之，本节课很好的把导学案、课件与课堂实验很好的结合起来，通过教师引导、学生自主学习、合作探究、展示点评圆满的完成了教学任务。