网络学习中的动机策略研究

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1、毕业论文题目网络学习中的动机策略研究学生姓名学籍号指导教师教学系专业班级完成时间目录摘要1一、绪论2二、影响网络学习动机的因素分析2（一）学生对网络学习的认同感和自我归属感2（二）网络学习环境与学习任务的相关程度2（三）认知工具的学习支持程度3（四）学习的网络社会化体验3（五）网络学习预期的功效4三、激发网络学习中的动机策略研究4（一）明确学习的意义与作用策略4（二）目标导向学习策略4（三）任务情境化策略5（四）多样评价策略评价5四、结论6参考文献7网络学习中的动机策略研究摘要对于学生而言，动机主要是指激发学生学习能动性的驱力，动机对于学

2、生的学习行为主要有保持、促进、改善以及调整作用。就网络教学而言，尤为其具备协助学习与自主学习的两大主要特性，因此将对激发学生学习动机各方面因素产生影响，最终对网络教学学习动机的形成体系产生影响，从而发生变化。根据网络教学所体现的几个主要特征，对于能够激发网络学习动机的支持性策略主要包括学习任务情景化、明确学习意义与作用、目标导向以及多元评价等。关键词：网络学习；动机策略；激发学生学习；因素分析1一、绪论所谓动机，主要是指某个体由其内部所散发出的意念或思想引导该个体通过某些行为向某制定目标发展，并长时间保持该行为的内部状态与过程。对于学生而言

3、，学习可作为具有目的性的行为，学习的动机促使学生的个体内部产生驱力从而使自己的行为指向于学习，而动机还对学生个体的学习行为产生维持、促进、改善、引导等作用赵扬.网络环境下的学习动机研究分析与反思[J].中国教育信息化.2014(19)。而对于网络教学而言，其主要通过互联网以学生为目标开展具有目的性教学活动的行为过程，其相较于常规化的课堂教学有较大的差异性。陈瑶.网络环境下网络学习者学习动机的探讨[J].继续教育研究.2014(11)教师与学生处于两个不同的区域，并且其两者保持着非直接谋面的关系开展教学活动，教师与学生无法进行现场互动与面对面

4、交流，基于互联网环境各尽其责。由于网络教学所营造出的教学环境具有较高的开放性，其一方面能够进行分享与引入各个地区的教育资源，另一方面其教学不具备种族、区域以及国家的限制，只要不违反相应的教学准则，学生们就能够不受时间、地区的限制根据自己的意愿来参加网络教学活动。二、影响网络学习动机的因素分析综上所述，对于网络学习动机运行机制所形成的影响因素可分为以下几点：（一）学生对网络学习的认同感和自我归属感就学习而言，可将其作为建立主体内部意义的行为过程，通过不受地理与心里限制的互联网教学平台是否可以满足学生的情感需求以及认知需求，是否能使使学生体会到

5、学习的乐趣与快乐，是否可以将主体意义彻底展现、使主体的人性与个性得到合理的释放，以上因素将对网络学习动机的积极性产生直接影响宋兵.影响远程学习者学习动机的因素分析[J].中国远程教育.2013(11)。（二）网络学习环境与学习任务的相关程度7站在构建主义的角度来看，学生所了解的知识并非完全由教师所灌输的，往往是学生处于相应的学习背景中，与他人互帮互助（主要是指教师与同学），即开展人与人之间的写作活动，同时以学习资料为基础，促进自我意义构建实现的行为过程。这充分验证了对于学习者而言，良好的学习氛围对于学习者能够顺利实现学习目标来说具有决定性的

6、作用。良好的学习氛围是否能够促进那些受限于问题、疑问、项目等因素的学习任务得以实现，是否能够为学生提供相应的信息资源促使其实现学业目标，是否能够提供具有参考价值的案例从而构建目标学生的自主意义，是否能够提高目标学生与教师或同学讨论问题的积极性等，都将对学习者的认知需求产生直接的影响[况姗芸.动机视角下的CSCL学习活动设计研究[J].电化教育研究.2012(03)。基于构建主义针对任务情景的构建制定相应的方案，并强调称：学生必须投身于认知复杂的真实世界情景，同时在处于复杂真实情景的情况下实现学业目标。因此，学习环境构建和学习任务两者间的关联

7、度，就好比学习任务设置探究性、复杂性、目标性、真实性、激励性、质疑性等对于学生学业目标完成的积极性与主动性产生决定性作用。（三）认知工具的学习支持程度认知工具作为一种心智模式或设备，其主要作用在于对使用者的思维过程进行引导、扩充与支持。使用者通过认知工具即可获取学习信息并对其进行加工处理，从而帮助使用者开展学习协作交流。在网络教学过程中，学生主要通过自主学习来获取知识，学习者被浩如烟海的学习资源所围绕，面对不同类型的资源，当务之急应该以最快的速度获取、共享有关自身学习内容的资源，以及融入到与自身文化存在差异的学习环境，和同学们共同探讨学术，

8、随机形成了促进学生实现学习目标，激发学生学习能动性的外在因素。所以，认知工具所具备的人文化、智能化、便利性、有效性等特性将对学习者的学习欲望、学习兴趣、学习意愿带来一定的影响。（