物理人教版八年级下册压强 说课稿

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1、第九章第一节《压强》教案各位评委大家好,我今天说课的题目是《压强》，内容选自人教版义务教育教科书八年级物理下册第九章第一节，本节课我采取以教师启发引导，学生自主学习、合作探究和实验交流为主的教学方法。教学流程的设计为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：（一）第一个环节：新课导入这个环节的主要目的是（1）让学生明确本节课的研究方向。（2）产生学习的内动力。我采用：图片导入的方式引入课题。首先提问学生用钉子扎你的手指有什么感觉？为什么一个成年人躺在用钉子制成的钉床上却安然无恙呢？接着做个小游戏：用手掌压破气球。

2、通过这样的活动激发学生的学习热情、充分调动起他们的学习积极性，带着问题迅速进入课堂。（二）第二个环节：提出问题（1）压力的概念我选取同学们最常见、实验现象最明显的气球做实验，引导学生通过观察与分析，引出压力的概念，强调压力的方向、作用点，出示常见的物体受重力和物体对接触面有压力的情形，引导学生进行对比分析，帮助学生消除压力是由重力产生的、大小总等于重力的误区。对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调自由物体只有在水平面时，压力大小与重力相等。（2）影响压力作用效果因素课件展示书上三幅图片，通过学生观察、分析生活中

3、的现象，知道不同压力产生的作用效果不同，再让学生完成压铅笔和压气球两个小实验，猜想出压力的作用效果可能与哪些因素有关。为防止学生胡乱猜想，引导学生做好这两个小实验是关键，并说出猜想理由，为分组探究做好准备。（三）第三个环节：进行探究通过对学生体验活动的分析，进行合理猜想。进而引导学生回顾前面所学“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，明确探究方法——控制变量法。在探究过程中正确收集信息是一个难点，老师提前设计好探究报告供学生填充，可以提高学生探究的针对性和实效性，也可以帮助学生归纳总结实验结论。在探究活动中老师给学生提供了两个相同的小桌、两块相

4、同的海绵、两个重力一样的钩码，进行对比探究，增强了探究现象的直观性。在整个探究过程中，两人一组，让学生体验探究的乐趣和合作的意义。引导学生设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。指导学生如何控制变量学生说出自己设计的实验，有现成材料的可展示一下（老师适当补充纠错）再通过学生演示这一教学手段来突破重点（四）第四个环节：得出结论分析实验现象得出实验结论，压力作用效果与压力大小和受力面积大小有关，当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；设计意

5、图：通过学生动手探究，培养学生正确的探究方法，会分析实验数据，得出结论。(五)第五个环节：引出公式引导学生复习速度的引入和概念建立过程，寻求建立抽象概念的方法，在与速度概念的类比中引入压强，并用比值法定义压强，降低了压强概念教学的难度，使学生更容易理解。设计意图：让学生利用速度知识与压强类比，自学压强的概念、公式、单位。在学生有学习困难时，教师适当给以帮助。使学生进一步认识、巩固“类比法”。过程：师：如果压力不同受力面积也不同的情况下，怎么比较压力的作用效果？（通过学生自学，填写下列表格）物理量速度v压强p意义运动的快慢压力的作用效果定义  有关因

6、素    公式  单位  通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积（P＝）然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的物理意义。用压强公式进行简单的计算多媒体展示两道例题：1.一个重5N边长为10cm的正方体木块，平放在面积为1m2的方桌面中央，求

7、木块对桌面的压强大小？2.质量为50千克的一位同学站在水平地面上，每只脚与地面的接触面积是0.015米2，他对地面的压强是多大？他要想很快把压强增大一倍，最简单的方法是怎么做？（g=10牛/千克）让学生根据公式计算，并挑不同层次两名同学展示做题过程，先让学生点评，老师再点评，纠正和强调容易错的点。通过练习,进一步认识压强,明白压强公式中的S不是表面积,而是两物体间的接触面积。体验改变压强的方法,为增大和减小压强的方法埋下伏笔.（六）第五个环节：应用拓展设计了往木板上分别按小钉子、图钉的对比学生活动和用细线绳和宽书包带提起书包的学生活动，选取了生产和

8、生活中常见的与压强有关的场景图片。通过学生的体验与观察，归纳增大压强和减小压强的方法，感知增大压强和减小压强在生活中的意义