教材编制的基本概念

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1、教材編製的基本概念教材的意義6-1「教材」一詞，有兩種英文名稱，一為「subject-matter」，另一為「teachingmaterial」。「subject-matter」指的是學科的內容，而「teachingmaterial」指的是教學活動中所使用的各種教學資源。因此，教材的涵義就有廣狹之分。教材的意義6-2王連生（1985）認為教材是各學科的內容，教學時所使用的材料，包括教科書、實物、圖書、視聽教材等教具。Source:王連生（1985）。教育概論。臺北：五南。教材的意義6-3陳昭雄（1985）認為工職教育教材係用來幫助學生達成學習目標

2、的各種材料或工具。Source:陳昭雄（1985）。工業職業技術教育。臺北：三民。教材的意義6-4林寶山（1988）指出教材有兩種涵義：一是指教師用以協助學生學習的各種材料，例如教科書、幻燈片、影片、補充材料等。另一個涵義則是指教學材料上所包含的題材與內容。Source:林寶山（1988）。教學原理。臺北：五南。教材的意義6-5孫邦正（1971）認為教材是指各種學習活動的內容而言，教師指導學生學習時所用的材料都是教材，這些材料包含生活上所必須的知識、技能、習慣、態度、理想等。資料來源：孫邦正（1971）。課程教材教學通論。臺北：三民書局。教材的意

3、義6-6康自立（1989）認為教材是學校教學中各學科的內容，亦即教師從事教學時所用的材料，包括教科書、書報、雜誌、圖書、實物、模型、補充讀物、影片、視聽媒體、產品目錄、說明書等。資料來源：康自立（1989）。教材發展之基本概念。職業訓練教材製作參考手冊，1-22，臺北：職業訓練局。社會需求、知識累積、學生特性教師、學生的教學活動教育計畫課程架構教材編選教育目標圖一教材在學校教育中的位置資料來源：林炎旦（2000）。職業類科教材編製。載於江文雄主編，職業類科教材教法，189-221，臺北：師大書苑。教材的範圍孫邦正（1968）認為教材是指適應生活環

4、境的有效方法，所以教材的範圍很廣，包括生活上所必須的知識、技能、習慣、理想等，並不限於教科書的材料。教科書只是最低限度的教材，或者說是教材的一部分，並不是教材的全部。除了教科書之外，像書報、雜誌、圖畫、表解、實物、標本、模型、儀器、補充讀物、電影片、幻燈片、教育播音，以及教師的經驗、學生的經驗、社會機關和習俗制度、大自然的現象等，都是教材的資源。Source:孫邦正（1968）。教育概論。臺北：臺灣商務。教材的特性2-1依據王連生（1985）觀點，教材具有下述三項特性：1.從本質上來看，教材是人類生活經驗的精華，也是人類文化的結晶。2.從功能上來

5、看，教材是適應生活需要的有效工具。3.從性質上來看，教材可分括各種事實與原理的敘述性（descriptive）教材與包括各種行為規範的規範性（normative）教材。教材的特性2-2陳昭雄（1985）認為技術教育教學活動，著重技能的學習，實習課程的教材具有下列特性：(1)明確性；(2)多樣性；(3)實用性；(4)時間性。選擇教材的標準4-1孫邦正（1968）認為選擇教材標準，有下列各項：(1)根據教育目標；(2)適合社會需要；(3)適合學習心理；(4)比較有價值的；(5)注意活的經驗。選擇教材的標準4-2王連生（1985）認為選擇教材的原則主要

6、有下列三項：1.根據教育目標2.切合生活需要3.適應學習心理選擇教材的標準4-3王連生（1985）認為選擇教材時應注意下列的要項：1.滿足學生的興趣2.配合學生的能力與性向3.最具理想的價值4.注意活的經驗選擇教材的標準4-4Taba（1962）認為選擇教材的標準為：1.教材要具有重要性或有效性（significanceandvalidity）2.教材要能符合社會的實況（consistencywithsocialrealities）3.教材的廣度及深度要平衡（balanceofbreadthanddepth）4.教材要能達成各類教育目標（achi

7、evementofawiderangeofobjectives）5.教材要有可學性並適合學生的經驗（learnabilityandadapatationofexperienceofstudents）6.教材要能適合學生的需要與興趣（appropriatenesstotheneedsandinterestsofthestudents）教材的組織原則3-1孫邦正（1968）認為教材的組織原則為：(1)由易至難；(2)由簡至繁；(3)由具體的至抽象的；(4)由舊經驗至新經驗；(5)由最重要的至次要的。教材的組織原則3-2王連生（1985）認為教材的組織

8、原則為：1.教材的排列應遵循「由易而難，由簡而繁，由具體到抽象，由重要及於次要，由舊經驗到新經驗」的原則。2.教材的組織方式應遵循「從心