第三单元口语交际·习作·语文活动

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1、发明就在你身边(口语交际)第1课时知识与技能1．能读懂口语交际题目，明确要求。2．能根据要求进行口语交际。3．表达流利、有条理。过程与方法通过联系生活实际，挖掘生活素材，在小组内相互交流讨沦进行口语交际活动。情感态度与价值观1．通过口语交际训练，提高学生的动口表达能力，语言组织能力，逻辑思维能力和拓展创新能力，激发学生的学习兴趣。2．增强学生热爱科学、观察生活、探索发明、团结协作的观念和意识。重点：能按要求进行口语交际训练。突破方法：认真读题目，弄清要求，然后充分挖掘资源，结合小组合作学习的优势来突破

2、。难点：表达流利、有条理，把发明的过程说清楚。突破方法：先将要表达的内容进行思维加工，哪些先说，哪些后说，然后自己对自己进行表达，最后在小组内表达。教学方法师：引导学习法。生：读、想、议相结合。教学准备学生联系生活实际，挖掘口语交际的相关素材。教学过程一、激情导入同学们，你羡慕那些发明家吗?他们的发明改变了我们的生活。但是，他们是天生的发明家吗?(不是)他们之所以成为发明家，是因为他们仔细地观察生活，认真地思考问题，执著地探索实践。其实，发明并不神秘，发明就在我们身边，聪明的你也可以当一名小小发明家的

3、。二、明确目标1．学生自由读口语交际题目，明确口语交际目标。2，小组合作讨论、交流。3．师生共议，归纳：(1)谈一谈自己或小伙伴的小发明。(2)把发明的过程说清楚。(3)可以是具体的发明，也可以是合理的想法。三、材料交流1．学生将课前联系生活实际，挖掘到的相关素材在小组内交流，做到资源共享。2，将交流的情况进行整理。3．小组代表发言，重点抓住以下两点。(1)陈述小组内素材较好的同学的优点。(2)就小组内同学的小发明提出异议或合理化建议。四、交流过程1．学生通过材料交流，确定自己要交流的内容。2．将交流

4、的内容进行思维加工：先说什么?再说什么?最后说什么?3．学生先自己与自己交流，进一步理清思路。4．在小组内进行交流，做到流畅，内容具体。5．教师指导、点拨。6．小组选代表在全班交流，其他同学评议。7．评选本次活动的“交际之星”。五、课堂小结习作3我最喜欢的汉字第1课时教学目标1．选择一个你最喜欢的汉字，写一篇习作。2．把喜欢的原因写清楚。3．字迹工整。重点：确定最喜欢的汉字。突破方法：在已学过的汉字中进行挑选，相信自己第一选择，不可模棱两可。难点：把喜欢的原因写清楚。突破方法：先对你选择的汉字进行字形

5、分析，然后通过联想挖掘它的内涵。教学方法师：评讲法、导引法。生：筛选、感悟、读、议、写相结合。教学准备教师准备两篇同类习作。学生预先列举自己喜欢的汉字。教学过程课前导语一、明确目标1．学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。2．学生自由讨论、交流。3．指名学生概括，教师指导、点拨：(1)选择最喜欢的汉字，写一篇作文。(2)要把喜欢的原因写清楚。(3)字迹要工整。二、习作构思1．学生再次读题目，进一步明确习作目标。2．读后想一想。(1)你最喜欢哪个汉字?(2)你为什么喜欢它?3．学生将选定的汉字

6、进行深加工。4．学生参看例文，讨论怎样人手来写。三、资源共享1．学生出示课前列举的自己喜欢的汉字，在小组内交流。2．在讨论交流中进行对比，看看同学列举的汉字与自己列举的有什么异同?3．教师巡视，指导。四、习作方法教师根据本次习作的特点，进行方法指导。1，先确定自己最喜欢的汉字。2．然后分别从汉字的外形和内涵分析喜欢的原因。3，要将原因写清楚，写具体，注意书写要整洁。五、佳作赏析教师出示准备好的同类习作，供学生赏析，学生重点关注：1．习作是怎样向我们介绍最喜欢的汉字，分析喜欢的原因的?2，原因是如何写清

7、楚、具体的?3．开头和结尾有什么特点?六、开心练笔学生根据自己的构思，佳作的赏析，教师的指导，着手写“最喜欢的汉字是什么?为什么喜欢它?”七、交流探究学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内交流评议。八、小结归纳学生总结在交流过程中的收获：陈述哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里?第2课时教学目标1．选择一个你最喜欢的汉字，写一篇习作。2．把喜欢的原因写清楚。3．字迹工整。重点：确定最喜欢的汉字。突破方法：在已学过的汉字中进行挑选，相信自己第一选择，不可模棱两可。难点：把喜欢的原因写清楚。

8、突破方法：先对你选择的汉字进行字形分析，然后通过联想挖掘它的内涵。教学方法师：评讲法、导引法。生：筛选、感悟、读、议、写相结合。教学准备教师准备两篇同类习作。学生预先列举自己喜欢的汉字。课时目标1，评析交流材料。2，学生动手完成本次习作的草稿。3．教师指导学生进行习作修改。教学过程一、开心点评1．教师导人。同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分组交流了自己的练笔成果，同学们都积极地投入到习作的各个环节中，这值得表扬，那么这节课首先对上节课的交流材