口语交际·习作一

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1、口语交际·习作一1学会倾听与交流，锻炼口语交际能力。2，在口语交际的基础上进行习作，表达自己的真实体验，并能感受到习作的快乐。围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提自己的意见或建议。根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。1留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2让学生搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意

2、图。3课时第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1教师：同学们，在成长的过程中，你们经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次获奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经历过的“第一次”，教师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1提问题:在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你最难忘呢？2学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。（1）明确说话要求。①交流时要

3、说清楚“第一次”的经过。②要说自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。（2）学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短1小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提自己的意见或建议。2各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、讨论。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、班内初赛采用评选、竞赛的方式进行。由小组代表轮流到前面讲述，师生针对讲述的内容、情感表达等发表评议与讨论。讲述者要得体地应对老师和同学的提问与意见，让学生学会倾听、表达与交流，培养学生

4、良好的交际习惯。之后老师再从口语表达、交流态度、思想情感方面加以指导，形成“你说我听、我说你评、我评你改”的良好交流气氛，使学生积极主动地参与口语交际活动，调动学生进行口语交际的积极性，增强学生口语交际的自信心，使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面的锻炼与提高。五、教师总结老师要针对学生的表现，肯定好的见解，予以鼓励，补充没有提到的方面，提合理的建议。点拨学生的思维，拓展学生的思路，使学生真正有所收获，进而更完善地把“难忘的‘第一次’”表达得更好，并从中得到人生的启示，使学生的思维能力、表达技巧得到全面的提高，以达到本次口语交际的目的。第二课时

5、习作指导一、谈话导入，明确要求1教师：上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。2选一名学生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记叙自己难忘的“第一次”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的〉要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流1学生

6、各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写。2根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提意见或建议。三、全班交流，拓宽思路1每一个内容选择2〜3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2师生评议：（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作1写作内容要具体，表达自己的真情实感。2学生各自习作。3修改草稿，自己与同学互相修改写作草稿。4誊写习作，努力做到：语句通顺，书写规范、整洁。五、拓展延伸，课外交际1课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“

7、第一次”。2放学回家，把自己印象深刻的“第一次”可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。第三课时习作讲评一、小结习作，提出任务1总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀、进步明显的同学。2提评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。（2）是不是真实地写了自己的想法、启示和感悟。二、欣赏佳作，师生互动1欣赏佳作片断，共同评议。（选择3〜4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指其中的不足。）2赏析两位学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评1自读习作，

8、互相指优点和不足。2各自修改，继续完善习作。修改中，要提醒学生修改语句、标点、错别字等；针对老