第四单元口语交际·习作·语文活动

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1、第四单元口语交际男孩和女孩第1课时知识与技能1．能正确、流利、有感情地朗读阅读材料。2．能读懂材料所包含的主要信息。过程与方法通过朗读、思考，联系生活和自身实际，利用小组合作优势，抓住重点问题及问题的重要方面完成口语交际任务。情感态度与价值观1．通过口语交际训练，提高学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和交流欲望。2．培养学生针对某一问题充分发表意见，驳斥观点的能力，养成学生正确的人生观、价值观。重难点：按要求进行口语交流，培养学生的交际能力。教学方法师：激趣导引法。生：阅读、思考、讨论、表达相结

2、合。教学准备学生联系实际，在对比中提炼观点。教学过程一、激情导入同学们，这节课的口语交际的内容比较特别，它是一个普通却又十分敏感的话题，就是讨论“男孩好还是女孩好”，现在同学们自然分为两组：同意男孩好的为一组，剩下的为一组，来辩论这一个问题，老师就当中立者，当裁判好不好?二、阅读材料1，学生自由阅读口语交际材料《男孩和女孩》，初步读懂材料所包含的主要信息。2．小组合作探究、交流。3．师生共议、明确。这份材料引用的都是一些同学的话语，这些同学的话所透露的观点十分明确：男孩认为男孩好，女孩认为女孩好。省略部分可能是他们“换

3、汤不换药”的证据，让我们也投入到这场关乎“自身荣誉”的“口水大战”中吧。4．学生再次自由朗读材料，在读中提炼观点。三、材料交流1．将全班同学分成两大组，学生将课前准备的观点在小组内交流，做到观点相同，证据互补。2．将交流的结果进行归纳整理。3．小组选代表发言，陈述小组讨论交流后的观点。4，学生部分发言，教师针对学生发言进行点评。四、提升探究1．教师提问：同学们刚才分两组讨论了关于“男孩与女孩”的相关问题，同学们的观点都十分明确，立场也较为坚定，但是，辩来辩去还是不分上下，到底是男孩好还是女孩好?你们有别的观点吗?2．学

4、生受到启发后发言，产生一个新的观点：男孩女孩一样好。3．教师将两组同学的观点对调，让两组同学互相发言。4．教师小结。五、课堂小结1．学生以日记的形式记下本次口语交际活动的过程。2．男、女孩相互交流心得体会。习作4抽签编故事第1课时教学要求1．按要求用四个词语合成句子，再根据句子的内容编故事。2．要求故事要完整而有趣。重点：抽签选词组成句。突破方法：将四类词语打乱，然后每一类中任抽一张，组成一句话。如果这句话十分有趣，就保留；如果平淡，就重新抽取，尽量使选出的句子有趣味，因为这是编故事的基础。难点：根据组合成的句子编一个

5、小故事。突破方法：根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想象来解决。教学方法师：导引、评讲相结合。生：读、议、写相结合。教学准备教师准备编写两篇同类小故事，学生准备一张小白纸、笔。课前导语同学们，你们会编故事吗?如果不会，老师今天就教同学们编写简单的故事，只要你认真参与，你就会发现：原来你也可以编写很棒的故事。一、明确目标1．学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。2．学生自由讨论、交流。3．指名学生说，教师明确：(1)按要求抽词语合成句子，再根据句子的内容编小故事。(2)要求故事完整而有趣。二、习作构思1．

6、学生再次读习作题目，重点读例句，进一步明确目标。2．学生读后想一想：题目出示的例句有什么特点?怎样根据例句来编写小故事呢?3．学生交流讨论，教师指导。三、抽取材料1．教师将全班学生分为四大组(序号为①②③④)，每位同学拿出准备好的一张小白纸和笔。2．教师出示要求：①小组的所有同学任意写一个时间；②小组的所有同学任意写一个地点；③小组的所有同学任意写一个人物；④小组的所有同学任意写一件事情。3．每组指名一个学生将各组的小白纸收起来，手拿小白纸的四位同学站在讲台前。4．每组同学依次到讲台前从四位同学手中任意抽取一张小白纸，

7、然后回到座位上。四、资源共享1．学生先将自己手中的四张小白纸上的时间、地点、人物、事情组合成一句话，读一读。2．学生分小组讨论组成的一句话该怎样编故事，并将自己的想法与小组内同学交流。3．小组内一边交流一边提出合理化建议，供其他同学参考。4．教师参与交流、指导。五、习作方法教师针对本次习作的要求和特点进行方法指导。1．先将四个词语组合成一句通顺的话。2．根据话的内容进行丰富而合理的想象，选定该写的材料，准备编小故事。3．所编写的故事要情节曲折、生动有趣。六、佳作赏析教师出示自己课前编写的两篇小故事，供学生鉴赏，学生重点

8、关注。1．教师是如何根据话的内容展开想象的。2．教师编写的两个小故事情节是否曲折，语言是否生动有趣?七、开心练笔学生根据自己的构思，佳作的鉴赏，教师的点拨，着手写故事的精彩部分。八、交流探究每位同学出示自己的精彩片段描写，在小组内相互交流、评议，每小组推举一人作记录。九、小节归纳学生总结在交流探究过程中的体会。1．从其他同学那里借