自然界的水循环说课课件

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1、3.1自然界的水循环说课内容说教材说学情说教学目标说教法说学法说教学设计说板书设计一、教材1，本节教材的地位和作用2，课标分析二、学情平铺直叙创设教学情景三、教学目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度价值观4、教学重点5、教学难点四、教法1、启发式教学2、计算机辅助教学五、学法1、学会用图2、学会探究3、学会动手相互联系的水体1，图中河流的补给可能涉及到哪几种水体？2，河流与湖泊的关系十分密切。假设河水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。(河流的补给是指河水的来源)六、说教学设计Ⅰ、情景导入通过多媒体课件展示图片：冰川

2、、湖泊、河流等，并播放音乐《高山流水》让学生了解地球上水存在的形式，对水有个大体的了解。同时留给学生一个问题：评价千古名句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的合理性？黄河之水真的“奔流到海不复回”了吗？以问题来激发学生的求知欲望。地下水冰雪融水湖泊水江河水常见的陆地水体类型丰水期枯水期洞庭湖长江河流与湖泊相互补给示意图洞庭湖长江潜水位河流丰水期河流潜水位枯水期湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖沼水河流水地下水冰川大气水融化降雨降雪蒸发蒸发降雨凝结下渗丰水期枯水期丰水期枯水期二，水循环的过程

3、和意义水循环示意图海洋水气输送地下径流地表径流下渗植物蒸腾蒸发降水降水蒸发海陆间大循环基岩解决预留问题小组活动：评价千古名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的合理性？（温馨提示：1、请注意场合——地理课堂2、“评价”不等于“批判”）给出结果：“天上来”基本合理--降水补给“不复回”不合理--水循环承接：认识了水循环这个如此庞大的一个系统，下面我们来研究一下在地理环境中它具有怎样的意义。2、水循环的意义：小组合作：阅读课文相关内容讨论以下问题：（1）长江里的水为何流了几千年都流不完？（2）水循环维持了全球水的动态平衡，那么任

4、何地方的水都不会增多和减少么？（3）北京和酒泉气候（水热情况）有何不同？产生差异的主要原因是什么？（4）水循环的哪些环节可能对地表形态产生影响？讨论完问题后让小组代表发言，最后老师总结。3、学生活动：依据课本55页的活动，通过阅读活动里面的资料和图3.4“黄河流域示意图”结合水循环原理，分析其现象并回答给出的四个问题。（1）人类能够干预或控制水循环的哪些环节？（2）黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？（3）黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？（4）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？活动结束后，教师根据学生发言情况给出评论和更

5、正，同时引导学生得出一个结论—人类活动或多或少地会对水循环过程产生影响。4、小结并布置课后作业七、说板书设计第一节自然界的水循环一、相互联系的水体：1、水体形态———固态、液态、气态2、水体分布———陆地水、大气水、海洋水3、水体联系———相互补给二、水循环的过程和意义：1、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环（板图）2、水循环的意义3、人类活动对水循环的影响谢谢！