物理人教版八年级下册探究杠杆的平衡条件

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1、课题：义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级物理第十二章第一节第二课时探究杠杆的平衡条件开平市金山中学何国泉 一、教学理念：杠杆这一节的内容与生活联系紧密，学生体验也丰富，所以在教学中应当把课本知识与生活中相关的杠杆的现象联系起来，让学生充分感受物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而充分激发学生的求知欲，培养学生学习物理的浓厚兴趣，充分体现了新课标提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。重视科学探究的教学理念，科学探究作为一种重要的教学方式和学习目标在这一节内容中也得到体现。本节课中通过探究“杠杆平衡的条件”的过程，进一步培养学生制定科学探究计划和处理信息

2、的能力，让学生体验探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终生学习奠定基础。二、教学策略：在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，在学生熟悉杠杆的组成基础上，通过学生动手操作、主动观察、分析，亲身经历探究实验得出平衡条件。教学体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力。三、教学目标：1．知识与技能(1)、能实验探究出杠杆的平衡条件(2)、能根据杠杆的平衡条件对杠杆进行分类(3)、能利用杠杆的平衡条件进行简单的计

3、算2．过程与方法(1)、通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。（2）、通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。3、情感态度与价值观1、通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。2、通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。四、教学重点与难点：1、重点：（1）、探究杠杆的平衡条件。（2）、根据杠杆的平衡条件对杠杆进行分类。2、难点：通过小组实验自主探究出杠杆的平衡条件。五、教学方法：1、小组实验法：会通过实验，正确完成实验数据的

4、采集。2、讨论法:小组间进行交流,互相找出不完善的甚至错误的地方,对于发现的新问题,大家讨论可能的解决方法。3、分析法：能利用杠杆的平衡条件去分析，学会对生活杠杆进行分类，总结不同类型杠杆的特点。六、教学用具：多媒体设备、铁架台、带刻度的杠杆、钩码（50g若干）七、教学过程：教学环节说明一、提出问题1、教师PPT出示本节课题、学习目标，提问：“同学们，本节我们将探究杠杆的平衡条件，请问你们知道什么是杠杆的平衡吗？当杠杆在动力和阻力的共同作用下，保持静止状态或匀速转动状态，我们就说杠杆处于平衡。2、如下图：甲、乙杠杆都处于静止状态，它们平衡吗？（甲、乙杠杆都处于平衡状态）甲乙3、我们要

5、探究“杠杆的平衡条件”，选用甲、乙两图中哪种平衡状态探究呢？（甲图）提出探究问题，集中学生注意力，激发探究问题的欲望。通过分析学习，学生理解甲、乙两种情况都属于杠杆平衡二、自主探究学习，小组实验（2人1组）1、实验前讨论：（1）、探究杠杆平衡条件时，杠杆在水平位置平衡还是在任意位置平衡呢？水平位置平衡：便于读出力臂的大小;排除杠杆自身重力的影响。（2）、如何使杠杆在水平位置平衡？调节杠杆的平衡螺母2、同学们通过朗读课本77-78页“探究杠杆的平衡条件”内容，明确实验目标、要求并按步骤进行实验。（1）、调节杠杆两端的，使杠杆在平衡（2）、在杠杆两边挂上不同数量的钩码，这时杠杆两端受到的

6、作用力各自钩码的重力，调节钩码的位置，使杠杆在重新平衡，把实验数据填入表中(P78)。（3）、改变力和力臂的数值，再做两次实验，把实验数据填入表中（P78)。实验次数动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m123（4）学生分组实验（随机抽取一个小组到讲台前完成实验）。3、小组合作交流，对实验数据进行分析讨论，归纳出杠杆的平衡条件：F1L1=F2L24、探究杠杆平衡条件点对点训练（见PPT）。三、根据杠杆的平衡条件对杠杆进行分类。1、省力杠杆：省力杠杆:L1>L2,F1

7、最佳的实验方案，培养严谨实验的意识填空有利于学生掌握完成实验的关键，使学生能高质量完成任务实验由学生小组独立完成。教师适当的指导。小组间进行交流,互相找出不完善的、甚至错误的地方,对于发现的新问题,大家讨论可能的解决方法。通过图形分析，能使学生更好地理解杠杆的种类，并培养学生辨正的思维。2、费力杠杆:L1F2特点：费力但可以省距离常见的费力杠杆：剪纸剪刀、镊子、筷子、船桨、钓鱼竿等3、等臂杠杆:L1=L2，F1=L2特点：不省力也不省距离。常