物理人教版八年级下册压强教案

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1、环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。 让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。 3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如 问题一：沙滩上为什么会留下脚印？ 问题二：脚印的深浅为什么不同？ 问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？ 问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？ ……之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问

2、题意识。                           1．解决初步问题 引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。 2．明确探究课题： 教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？ 3．猜想假设 引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。 4．设计实验 引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。 5．进行实验 经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。  提

3、出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？    大胆猜想并交流   经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。   根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。     层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。  培养学生的发散思维。  “授之以渔”，注重对学生进行方法指导   充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。  自主探究解决问题巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。 6．分析论证 引

4、导学生对实验现象进行分析。 7．交流评估 鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。 8．教师小结 表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。    分析归纳，得出结论。     各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。    倾听、感悟。  培养学生的归纳分析能力   培养学生的合作交流意识及语言表达能力。     使学生充分体验成功的喜悦。  温故、知新 建立概念1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？ 2．引出压强的概念： 3．利用课件将速度的概

5、念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。 4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。  5．例题应用 课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。   理解基础上记忆。 思考并回答。     倾听并感悟。    学生独立解答。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。     渗透类比及比值定义的学习方法。   激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。  加深对压强概念的理解。学以致用指导生活1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？ 2．课件展示8组生活图片，引导学生分

6、析： （1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？ 3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？认真体验并交流       学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。        有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知   充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。     既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。畅谈收获系统升华引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方

7、法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。一起交流，互相促进，共同提高。强化过程与方法的体验，促进情感的提升。课后延伸思维拓展课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 　　【板书设计】第一节 压