“建筑工程测量”教学整体设计

《“建筑工程测量”教学整体设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《建筑电气控制》教学整体设计广西建设职业技术学院设备工程系谢滨副教授2010年6月各位专家，你们好！我是广西建设职业技术学院，《建筑电气控制》课程组负责人谢滨，下面我向各位专家介绍《建筑电气控制》的教学整体设计。我的介绍分为七个部分：课程设置、教学内容、教学方法与手段、实践条件、师资队伍、教学效果、课程特色与创新。第一部分是课程设置幻灯片：一、课程设置幻灯片：一、课程设置（一）课程性质与作用随着当今科技的快速发展，高科技的电气设备已经成了人们工作、生活中不可缺少的一部分。电气控制的建筑供水排水系统、建筑空调系统、建筑消防系统为人们创造了一

2、个安全、舒适的环境，需要建筑电气工程、建筑设备工程、建筑消防工程专业人员的建造才能实现这一目标。这是实现电气控制的工作全过程及任务分解图。幻灯片：图1电气控制的工作全过程及任务分解图从图中可以看出，各种建筑电气控制系统的建造从准备到竣工的全过程均需要电气安装工、预算员、设计员岗位。图片：电气安装、工预算员、设计员我们通过到企业调研，召开建筑电气工程、建筑设备工程、建筑消防工程专业指导委员会,与企业技术人员交谈，我们对实现电气控制的工作全过程的岗位情况进行了分析。14图片：建筑电气工程专业指导委员会、建筑设备工程专业指导委员会、建筑消防工程

3、专业指导委员会幻灯片：电气控制系统安装岗位能力需求分析图从图中可知，电气安装工是建造各种建筑电气控制系统的重要岗位，只有电气安装工才能将电路图变成实体。因此具备电气安装技能是建筑电气工程、建筑设备工程、建筑消防工程专业学生从事职业工作必备的基本素质和能力。《建筑电气控制》是建筑电气工程、建筑设备工程、建筑消防工程专业课程体系中的一门专业技能课程。幻灯片：电路图变成实体（控制箱）幻灯片：电气安装技能是建筑电气工程、建筑设备工程、建筑消防工程专业学生从事职业工作必备的基本素质和能力。幻灯片：《建筑电气控制》是建筑电气工程、建筑设备工程、建筑消

4、防工程专业课程体系中的一门专业技能课程。本课程特点是：电路图工作原理叙述难，需要较强的逻辑思维能力；操作技能并非眼见功夫，需要反复练习、积累经验；电路图变成实体（控制箱）的过程耗时较长，需要反复练习，提高效率和准确率；通电调试正常才能确认控制箱合格、交付使用，排除故障时需要准确的判断，需要分析问题能力、协调能力、语言表达能力。幻灯片：通过本课程的学习，可培养学生的专业能力、方法能力和社会能力幻灯片：能力培养分析表从实现电气控制过程的安装准备阶段、安装过程阶段、安装验收阶段都可以看出对学生各种能力的提高。14安装准备接受任务时，要了解各专业

5、系统提出的电气控制要求，必须与客户交流，培养了口头表达能力，培养了理解、沟通与信息获取能力，从而形成了社会能力。依据《标准设计图集》（幻灯片）选择电路形式，培养了查找资料、分析问题的能力及自学、独立思考的能力，从而形成了方法能力。幻灯片：图集-常用电机控制电路图在识读电路图过程中，通过学习电路的工作原理，掌握了电气控制原理，培养了专业能力。安装过程在安装电器、电路接线过程中，掌握了安全文明生产的操作规程，培养了电器安装、接线的能力，从而形成了专业能力。以小组协作方式完成任务的过程中，培养了团队合作能力，从而形成了社会能力。安装验收电气控制

6、系统交付使用时，面对客户，培养了口头表达能力和自我评价、自我展示的能力，从而形成了社会能力。幻灯片：本课程对学习有关专业课程起主要支撑作用幻灯片：前导后续课程关系示意图本课程以工学结合为切入点，融“教、学、做”为一体，实现学生的知识、技能、素质的全面提高，深化了《电工电子》、《PLC与变频器》、《电机技术》等课程知识技能的应用，为《电气施工预算》、《建筑供配电》等课程学习和考取电工证做好准备。对学生的安装能力、设计能力、预算能力等职业能力培养和安全用电职业素养形成起主要支撑作用，且与前导、后续课程衔接恰当。幻灯片：一、课程设置（二）课程设

7、计理念14幻灯片：课程设计理念示意图本课程从电气控制的工作全过程及任务分解图和能力培养分析表中，明确了从事建筑电气控制系统建造在安装技能方面的专业能力要求，以及相应的方法能力和社会能力要求。幻灯片：各学习领域图集及任务完成流程图据此我们按照建筑供水排水系统、建筑空调系统、建筑消防系统实现电气控制的工作过程进行课程设计出不同的学习领域、不同的学习任务，以完成一个完整的任务为主要内容组织教学，对所需的专业能力、方法能力和社会能力进行培养。根据电气安装工作操作性强、用电安全要求高、协作配合等特点，采取灵活、多样、开放的教学方法与手段，将任务驱动

8、教学法灵活运用到教学过程中，从而培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。幻灯片：课程教学设计步骤因此，课程教学坚持三点：1.先练后讲，由简单到复杂，学生主动探索；2.做中学，操作中发现规律，获