物理人教版八年级下册牛顿第一定律教学设计

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1、牛顿第一定律教学方案　　教学目标　　1.知识与技能　　⑴体会伽利略的理想实验思想。　　⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。　　⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。　　2.过程与方法　　⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。　　⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。　　3.情感态度与价值观　　⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。　　⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。　　教学重点　　1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解

2、。　　2.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。　　教学过程　　(一)创设游戏，引入课题　　撕纸游戏　　猜一猜：　　1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?　　2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?　　大家不要动手，先猜一猜。　　3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?　　请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体

3、验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。　　(二)回顾历史，探究定律　　1.情景设问，经验猜想　　在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。　　思考：运动和力之间有什么关系呢?　　最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。　　他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持

4、。　　他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。　　设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗?　　亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。　　首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。　　2.质疑假设，科学猜想　　当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。　　①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。　　按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰

5、从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。　　②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗?　　设问：球停下来的原因是什么呢?　　在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。　　他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。　　结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。　　③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢?　　④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。　　过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。　　3.实验探究，得出结论　　(1)双斜面实验　　左斜

6、面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。　　①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的最大高度怎样变化。重复一次。　　思考：　　1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系?　　2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系?　　3.如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方?　　②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。