物理人教版八年级下册功的教学设计

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1、功的教学设计与反思课题：功科目：物理教学对象：八年级二班课时：1课时提供者：陶银生单位：铜陵市枞阳县山初级中学一、教学内容分析在系统的学习了力的有关概念的基础上进一步学习力做功的知识，是力学的形象思维向抽象思维的转换。本节主要是了解物理学做功的意义、功的计量单位、以及功的计算方法，是理解功能关系转化的基础，也是后续能量转换概念形成的前提。二、教学目标：1，知识与技能：了解功的概念、功的单位、做功的物理意义、掌握功的计算公式。2、情感态度与价值观：通过判断是否做功培养学生对科学的探究精神；把自然现象和生活常识联系起来培养学生理论联系实际的能力；培

2、养学生将科学技术应用于实践的意识。3、过程与方法：通过观察、实验、讨论、探究了解功的物理意义和进行功的计算。三、学习者特征分析：本班共有四十五名学生通过平时的观察、交流、测试等方面反馈的情况看：学生整体分层状况比较严重。整体知识储备不足，特别是与物理关联比较紧密的数学学科基础薄弱。学习物理所必需的基本生活经验缺乏。相当一部分同学由观察现象到现象分析的能力不强，思维不够严密易于停留在表象上，难以真正理解概念更难做到理论联系实际。四、教学策略选择与设计本节教学基本的理念是以观察实验为基础，努力架构由现象到发现规律再利用规律解释现象的学习过程。主要的教

3、学策略是观察实验、设计问题、探究分析形成概念；再观察分析现象探究现象产生的物理学原因。课堂总结、训练达成知识的系统化。五、教学重点及难点1，理解功的概念；2、根据做功的两个必要因素来判断力对物体是否做功；3能用功的公式进行功的简单计算。六、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境：阅读通过过山车资料，观看过山车视频。过山车在不同阶段运动状态的变化让学生初步感知功能转化，为本节和全章学习做铺垫学生实验引入新课1、提起放在桌边的书包到桌面，2、拎起一桶水放到桌面上，3、拎起同样的一桶水放到身边的凳子上，4、手水平的拎着书包在教室内走一段距离，让学生感

4、知力做功的两个要素及做功与两个要素的关系。精讲释疑：播放畅言教学系统的做功和不做功的两个课件。力作用在物体上、物体在力的方向上移动了一段距离这个力的作用成效就呈现出来，物理学上就叫做功。做功必须具备两个要素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离问题一：运动员举起杠铃向什么方向用力，杠铃怎样运动。问题二：小女孩用力搬石头没有搬动力的作用有成效吗？问题三：足球运动员用力踢足球，足球飞出20米的过程中运动员做功吗讲清物理学功的含义，理解做功的两个必要因素。归纳不做功的三种情况功的计算：功=力x距离W=F.S功的单位：牛.米(焦耳)课堂总

5、结1、举重过程中何时做功何时不做功，2、足球被运动员踢出后球运动过程中运动员做功吗。3、拎着水桶在教室里走一圈人做功吗？4、分层操练进一步理解功的含义，通过控制变量法理解做功与力和距离的关系。进而进行功的计算。七、教学评价设计功的含义？（2分）分层训练题1（2分）功的两个要素（2分）分层训练题2（2分）不做功的三种情况（2分）分层训练题3（2分）功的公式（2分）分层训练题4（2分）功的单位（2分）分层训练题5（2分）八、板书设计（本节课的主板书）功一、做功：1）作用在物体上的力F2）物体在力的方向上通过的距离二、不做功的三种情形：1、有力无距离（

6、推车未动）2、有距离无力（足球飞行时运动员不做功）3、力与距离垂直（拎重物在平地走动）功的计算：W=F*SF——牛顿S——米1N.M=1JW——焦耳九．教学反思：本节教学的主要流程是创设情境导入新课、观察实验了解现象探究物理规律联系实际理解功的物理意义，理性分析做功的两个要素和不做功的几种情况，功的计量和计算。学生基本是有感知到探究形成概念，进一步分析具体实际理解概念，实践操作这样一个学习流程。由于准备比较充分通过动手、观看视频、课件讨论分析所以概念的建立比较成功。课堂上学生对功的含义的阐述非常准确到位，判断是否做功的准确率很高。出乎意料的是再后

7、来的分层演练中学生将功的单位J写成了W。还有几位同学训练时搞不清哪个力在做功。如果重上这节课将增加对这些内容的讲解和训练。同时我也感觉到还要更多的涉及社会生活实践，如果条件许可的话应该带学生到实际生活中去学习物理。