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时间:2019-08-03
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1、课案(教师用)第1课发达的古代农业(新授课)【理论支持】根据加德纳的“多元智能理论”,教师要树立“公仆”意识和具备强烈的责任感,把自己看作是促进学生智能发展的“催化剂”,积极、认真地备课,充满激情地上课,提高教学的科学性和艺术性。同时要坚持“三抓”:一抓扎实“双基”,让绝大部分的学生具备自主发展的知识、能力基础;二抓个性特长的培养,让不同智力类型的学生充分展示特长;三抓有针对性的个别辅导,让不同智力类型的学生相对地全面发展。教学过程中,根据“建构主义”,采用“弱教材”的教法,即通过“弱化教材”在探究教学进
2、程对学生的引领、暗示功能,让学生在教师的引领下,进行真实的自主探究学习(陶行知教育理论:由被动学习方式转向自主学习方式)。要实现有效探究,就要选择合适的探究任务(即探究目标),这个任务不能滞后也不能大大超前于学生的学习准备,应在学生学习的最近发展区内。并且探究方式上可以有学生的自我探究,也可以是小组合作探究(陶行知的教育理论:变单一的个体学习方式转变为合作学习方式)。结合多尔的“后现代课程观”,在教学过程中以生产力发展推动人类文明进步为核心,加强对学生的历史唯物主义和辩证唯物主义教育,关注学生树立正确的发
3、展观。在这些理论指导下,构建叶澜先生所说的充满“生命力”的课堂。【教学目标】1、知道古代中国农业的主要耕作方式2、了解古代中国农业经济的基本特点3、提高认识:生产工具的革新与经济发展的关系【教学重难点】1、农业生产的发展2、男耕女织的小农经济【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸一、基础知识填空:(一)、早期农业生产的出现1.原始农业(1)中国是世界农业起源中心之一,农业起源最早可追溯到距今一万年左右。中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。(2)距今七八千年时,中国原始农业已相当发达。原始农业的主要耕作方法
4、是刀耕火种。2.夏商周时期的农业(1)农具:商周时期出现青铜农具,但在农业中只是少量使用,木制的耒耜和石锄、石犁,仍是农业生产的主要工具。已懂得开沟排灌、除草培土、沤制绿肥、治虫灭害等技术。(2)作物:)西周时期,农作物种类更加丰富,后世的主要农作物多已具备。(二)、精耕细作的传统农业1.铁犁牛耕的发展(1)开始:春秋战国时期,人们开始使用铁农具和牛耕并将其逐渐推广。(2)发展:西汉赵过推广耦犁,东汉时已推广到珠江流域。后来又出现犁壁,使铁犁可以朝着同一个方向翻土。汉朝以后,铁犁牛耕成为我国传统农业的主要
5、耕作方式。隋唐时期,江东地区出现曲辕犁。这种犁安装了犁评,可以调节犁耕的深浅。至此,我国耕犁已相当完善,一直为后世沿用。2.耕作技术的不断进步(1)耕作方法:春秋战国时期,当时世界上先进的耕作方法——垄作法已经使用。西汉时,赵过推行代田法。(2)耕作技术:魏晋南北朝时期,北方旱地的耕耙耱技术形成,南方的水田也采用耕耙技术。魏晋以后直到今天,人们基本上都沿用这种耕作技术。(3)耕作制度:两汉的耕作制度是以一年一熟为主。宋朝以后,我国经济重心逐渐转移到江浙地区。江南逐渐形成了稳定的稻麦轮作的一年两熟制,有些地
6、方形成一年三熟制,(4)作用:极大地提高了土地的利用效率,促进了农业的发展。3.农业灌溉(1)水利工程:有战国时期的都江堰、汉朝的漕渠、白渠和龙首渠等。(2)农业灌溉工具:曹魏时,经改制的翻车用于灌溉;唐朝时创制了筒车;宋朝出现利用水力的高转筒车;明清时出现风力水车。(3)作用:推动了农业生产的快速发展。(三)、男耕女织的小农经济1.商周时期的集体耕作(1)特点:商周时期,土地归国家所有,工具简陋,劳动者集体耕作。(2)作用:有利于提高工效。2.小农经济的形成(1)形成时间:春秋战国时期(2)形成原因:铁
7、农具的出现和牛耕的逐渐推广,封建土地私有制的确立(3)特点:以一家一户为单位男耕女织的小农经济逐步形成。生产主要是为了满足自家的基本生活需要和交纳赋税。小农经济是自给自足的自然经济,它是中国传统农业社会生产的基本模式。为我国农业的精耕细作作出了重要贡献。但在封建地主阶级的沉重剥削下,小农经济十分脆弱。二、预习思考题及答案1、1963年《考古》杂志上有篇文章指出:(大何庄)有一座墓的随葬陶罐中,还保存着少许的粟粒皮壳……说明了它已经是当时人们的一种主要粮食。请你判断文章中的“大何庄”应该位于我国(B)A、黑
8、龙江流域B、黄河流域C、雅鲁藏布江流域D、珠江流域2、原始农业的主要耕作方式是什么?答案:主要耕作方法是刀耕火种。3、文献记载梁武帝改革祭祀制度,以面食果蔬代替牺牲,并明令私宰耕牛要依法严惩。士族官僚傅昭连亲戚送来的牛肉都不敢吃,南海太守王僧孺在本郡移风易俗禁杀耕牛。这说明(B)A、当时牛肉价格昂贵B、政府重视牛耕C、牛耕在南方尚未普及D、当时人们思想观念落后4、学思之窗:你耕田来我织布,我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨,夫妻
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