彭云惠教学设计

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1、14《车上没有空座位》指导思想与理论依据依据《全日制聋校语文教材编写纲要》对二年级的训练内容和要求，进行整堂课的设计。着眼于培养学生的语言、观察和思维能力，运用多种教学形式和手段，培养学生的看话、说话能力，为今后的学习打下听、说、读、写的初步基础。教材分析本课选自全日制聋校语文教材第四册14课。本课有六个课时，这节课是第三课时，主要是看图学习第二个句子，理解句意，懂得要给老人让座，帮助老人的美好品德，注意从小对学生进行思想教育和良好道德品质的培养。课文内容是学生在日常生活中能直接接触到的，语言文字浅易常用，便于学生仿说，有利于

2、培养、巩固和发展聋生的语言能力。学情分析本班有学生7人，个人学习能力和理解能力差异明显。因此在面对这些学生时，我进行了A、B、C三类，设计问题从易到难，各个兼顾。在经过一年级的语文学习后，学生的基本知识，技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有一定的兴趣，喜欢被老师表扬，乐于表演，爱好表演。在教学中，抓住学生这一年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的语言表达能力、观察和思维能力，使学生具有初步的看话、说话能力。教学目标1、知识与技能(1)学会本课生字新词，会读，能够正确书写；认识穴宝盖儿；(2)正确理解词语的意思，并学

3、习使用词语。(3)通过观察图画，理解句子的意思。(4)有表情地朗读句子。背诵句子。会默写句子。2、过程与方法(1)通过老师的引导和学生自身的观察、思考，理解图意。(2)通过看一看，读一读，演一演等形式来学习句子，理解句意。3、情感态度与价值观通过读一读、演一演，激发学生的学习兴趣，让学生体会帮助老人，给老人让座的良好品德。教学重点和难点1、教学重点学会生字、新词，理解词语的意思。2、教学难点正确理解句子的意思。教具准备卡纸汽车模型、小人（乘客）图片、表情图片教学环节一、导入1、今天老师买了一辆车，同学们想不想看呀？那么老师的车

4、上会发生什么故事呢？我们一起来学习14课。2.板书课题二、新授1、引导生看图，理解图意出示图片，提问：这是哪里？（这是车上）引导生看图：现在车上是空的，有没有座位？有没有空座位？因为老师买的是新车，因此很多人喜欢坐老师的车，不一会车上的人就很多很多，现在大家看一下，还有没有空座位？引导说出句子：车上没有空座位这时，谁上车了？出示“老大娘”图片，我们喊她“老大娘”引导学生观察人物“老大娘”，提问：老大娘手里是什么？站时间长了累不累？（说明老大娘腿脚不方便）老大娘站着，看着没有人让座，老大娘心情怎样？请学生演一演（伤心），出示伤心

5、的表情图片。如果老大娘站在你身边，你会怎样做？我们来看一看“刘小梅”是怎样做的？移动小人物图片“刘晓梅”与“老大娘”，通过图片的演示，刘小梅由坐变站，老大娘由站变坐的变化。老大娘坐上座位了，此时心情又如何？请学生演一演（高兴），出示高兴的表情图片。引导说出句子：刘小梅让座2、板书句子车上没有空座位，刘小梅就把自己的座位让给老大娘。师带领生读句子-----指名读句子——请小老师带领读句子3、回归句子，进行提问，理解句意。4、引导学生分析句式。5、齐读句子。一、巩固练习角色扮演。根据老师说的句子，请相关人物做出相应的动作。二、课堂

6、小结这节课我们学习了句子，理解了句意，我们要向刘晓梅一样，给老人让座，多帮助老人。如果以后，你在车上看见老大爷、老大娘、孕妇站着，你会怎样做？下节课我们一起讨论。五、作业背诵并默写句子板书设计14车上没有空座位出示汽车模型图（表示乘客）车上没有空座位，刘小梅就把自己的座位让给老大娘。----------------------------------------没有空座位。刘小梅把------------------的座位让给老大娘。----------------把座位让给------------------------。站

7、（插入伤心表情图）老大娘坐（插入高兴表情图）教学反思一节40分钟的课堂很短暂，呈现的是课前花大量时间去准备和思考的内容，是对整节课的精心设计和构思，在呈现结束的同时，我们要去发现问题和解决问题，那么以下就是我对整节课的反思：在整个学习句子的过程中，我采用的是一步诱导，步步诱导的方法来贯穿整个课堂。就像在讲一个在公交车发生的故事一样，通过引导学生观察图片，分析人物穿着，感受人物心情的变化，一环扣一环，去不断地引诱学生下一步会发生什么？通过学生演一演，读一读，来感受人物心情的变化，来理解“让座”一词，来更深层次理解通过让座带来的人

8、物心情的变化。当然以上是我的设想，当这一节课结束之后，我发现学生在了解图片的过程中，并没有一步步跟随我的步伐，我要用故事贯穿整个课堂的设计好像也并没有体现，学生在理解上出了问题，因此我花了大量时间去解释，导致整节课时间很紧张，没有按照预想的呈现出来。现在发现语文，重在引导，引