《触摸春天》教学设计重庆夏惠云

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1、《触摸春天》教学设计重庆市万州区中加友谊小学夏惠云【教学目标】1、认识7个生字，会写9个生字；止确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对牛命的关爱，懂得珍惜牛命，热爱生活。【教学准备】1、提前阅读整组课文，初步感知木组课文内容，自学生字。2、课前体验:蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。3、师生共同搜集热爱生命的感

2、人故事、图片及影像资料。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭示课题1、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。2、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界屮，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是木文的主人公一安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。3、初读课题，你想到了什么？⑴触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）⑵安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？二、初读课文，

3、读通文本1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。2、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。3、指名分段读课文：随机正音：悄（qiao）然、弧（hu）线、飞翔（xiang）理解词语意思：流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个'流'字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，'流畅'一词可联系下文理解。）悄然拢住（可借助动作演示理解）扑腾一扑闪（借助动作演示区别它们在文屮的不同意思）。4、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？三、学写生字（生字格中第一排的生字）重点指导：径、磕四、作业1、抄写生

4、字并组词。2、比一比，再组词：径一经绊一拌第二课时一、细读课文，感悟文本引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章來说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。2、汇报交流：师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。①引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体

5、会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。②“神奇的灵性”指什么？（引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香屮流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了'流连'和'流畅'的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为一所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对

6、春天的爱。）⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（联系上文：平时安静只能从花香來感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？①引导学生感悟：安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准

7、确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走吋的画面。②指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段）⑷我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：师：此时此刻，你看见了吗？小安静的内心是怎样多姿多彩呢？（用：这时，小安静听到了闻到了摸到了感到了的句式来练习说话。）读读课后的阅读链接。师：是啊，盲人和普通人一样，内心世界也是很丰富的。海伦.凯勒曾说