北大湖“学习故事”交流15.11

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1、认识、了解、改变——走进“学习故事”永吉县北大湖镇中心幼儿园张丽辉各位园长、老师们：大家好！很荣幸有机会和大家交流。对于今天我们要交流的话题——学习故事，我在这里所谈的还算不上是经验，短短两个月的时间，我们只是先行进行了尝试，产生了一些想法，实践了一些做法。在交流我们的具体做法之前，我觉得有必要和大家一起再度温习一下“学习故事”这个词汇，加深一下认识。★学习故事是对幼儿学习品质提升的形式，为幼儿继续学习找一个出口或搭建一个继续发展的平台，是以幼儿继续发展进行的分析和解决策略的叙事短文。撰写‘学习

2、故事’的目的不是评判儿童的学习情况，而是深入了解和倾听儿童的心声，继而促进每一位儿童的学习。★学习故事的特点：首先：学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习结果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分。更是在我们的日常活动环节每时每刻都发生、发展的事情。其次：学习故事是在日常教学情境中所做的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“魔法时刻”，更是幼儿自主探究解决问题的过程，关注的是儿童“能做的”、感兴趣的事情，而不是儿童“不能做的”、欠缺的地方。在这些

3、魔法时刻里，儿童展示出一个或几个所重视的有助于学习的心智倾向——勇气、信任、坚持、自信、责任。再次，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、策略和内容是建立在分析所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的。不是预设而是根据每一个具体情况进行恰当分析后的支持和延续。★学习故事的这些特点表明，它不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以儿童为中心的、教师与儿童一起工作的方式，那就是，教学始于观察儿童的学习(注意)，然后尽力去分析和理解它(识别)，然后好好地利用我们所识别到的信息来有效地计划和支持儿童

4、的进一步学习(回应)。用我自己的话简单的理解，学习故事就是引领幼教工作者关注幼儿，用图文的形式记录幼儿身上发生的自我改变的过程，并进行深入分析，找到解决对策，教师改进教育教学策略，提高教育实效。如何让老师们接受学习故事的教育理念，掌握其实质的方法，自如地应用于自己日常的教育教学中呢？对此，我们大胆实践，短期内也看到了一定的教育实效。一、★以学习为切入点，触摸并理解“学习故事”思想是行为的先导，只有读过、思过、想过，才能够实践。我们以学习为切入点，引领领导和教师对“学习故事”相关的专业术语进行琢磨

5、和推敲，深入理解其深刻内涵，激发大家实践的欲望。1、﹟与专家面对面上学期期末和本学期期初园里派保教主任和骨干教师参加长春和吉林的培训。主任和骨干教师在工作中是具体执行者和操作者，让他们近距离接触专家，面对面地聆听专家的指导有助于他们更快速的理解和消化，在园里的具体实践中，他们更容易成为领头羊，可以发挥示范作用。我园周金英主任和王颖主任以及几位老师学习后感触颇深，回园后，安排座谈，让他们把学习收获和感受与老师们做了交流，他们都认为接受了一次新理念的洗礼。在聆听了大家的汇报后，我和罗园长都认为学习故

6、事教育理念和方法的推广，对幼教工作者来说将是一次新的教学改革，我们一致认为要给园里老师做深入的培训，要大胆迈出第一步——在园内实践推广。2、﹟走出去，全员接受培训在我们正为学习一筹莫展时，学期初，得知进修学校要进行学习故事的专题培训，对于我们来说这仿佛是雪中送炭。怀着急切揭开“学习故事”真面目的渴望，我们全员参与了期初培训，在赵星盈老师深入浅出的细致讲解中我们的老师都聚精会神的听着，回幼儿园的路上大家一直讨论着，思考着。几位第一次培训的老师面带愁容，感到不知如何开展下一步工作，而在交谈中我们几位

7、骨干教师和学年组长却有了进一步想法，进一步了解到了“学习故事”理念。3、﹟搞好园本培训，为教师答疑解惑新生事物对我们每个人来说都要有适应的过程，该如何将先进的理念和方法运用到实践中，我们领导班子在一起讨论、研究，最后我们将落实园本培训作为突破口。园里先后组织小问题专题培训研讨，主任、骨干教师与教师分组讨论，答疑解惑。就这样，从第一次了解学习故事到开始开展学习故事我们每位老师参加至少3次培训。培训使我们弄懂了概念，理清了思路，坚定了大胆迈出第一步的信心。就这样我们幼儿园踏上了“学习故事”之列车，开

8、始我们新的教育历程。★二.从模仿开始，扎实走好第一步1、﹟模仿生成第一篇“学习故事”。在新生事物面前我们都会有不知如何开始的感觉，那么我们把最简单、最有效的方法用到我们的“学习故事”实践中，那就是“模仿”。模仿我们学习的“学习故事”方法，尝试第一个“学习故事”。记得刚开始时我们有老师说写“学习故事”就像在写“作文”，我对老师们说，这样想也对，没有作文的基础好的文章也不会发表，所以这是一个切入点，就沿着继续走下去。于是每位教师都有了信心，开学前两周，每位教师尝试写了一篇“学习故事”。阅读后，感觉老