第7课《最后一课》课件（苏教版八上）

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1、背景材料基础知识整体感知积累联想1、识记生字的形、音，给下列加横线的字注音。哽住（）赚钱（）踱步（）诧异（）宛转（）捂（）惩罚（）祈祷（）2、解释词语。懊悔——祈祷——诧异——宛转——gĕngzhuànduóchàwănwŭchéngfáqídăo做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。惊奇。形容歌声鸣声高低起伏非常动听.也写作婉转.阿尔封斯·都德（1840-1897），是法国19世纪下半期的小说家。他曾参加普法战争，短篇中有不少就是以普法战争为题材的。《最后一课》是都德爱国主义短

2、篇小说的代表作之一。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。给小说标上段号，按情节的序幕、开端、发展、高潮和结局，理清思路1、（）上学路上：2、（）上课之前：3、（）最后一课：4、

3、（）下课之时：1—67—1011—2223—27以乐写哀，两处细节巧妙交待社会环境（序幕）“不同寻常的严肃的气氛”，进一步的悬念、铺垫（开端）伏笔揭晓，韩麦尔先生的性格充分展示，小弗朗士变得“懂事”（发展）写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。小说主题深化。（高潮和结局）铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯

4、怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他

5、应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》，描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成

6、了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：...学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。1.《最后一课》的课堂气氛很静，祁瑞宣老师教的课堂

7、气氛也很静。韩麦尔先生写完之后，..散学了，──你们走吧。祁瑞宣老师....两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢？2.韩麦尔先生在最后一课里，......。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只....明天上课。今天，今天，不上了！对于这截然相反的表现你有什么感想？3.祁瑞宣老师......。这种反常的表现说明什么？从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现，做个比较。因为所要反映的主题是相同的：两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。课堂气氛都是严肃庄重，人物情绪都是同样的激动、悲愤。祁老师这种

8、反常的表现说明:做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，痛苦得已控制不住感情了。韩麦尔先生也有一反常态的表现，在教堂钟声敲了十二下，普鲁士士兵收操的号声响了以后，他的坚持上完最后一堂法语课的勇气似乎像泄气的皮球一样，他变得脸色惨白，全身无力，头靠着墙，连说一句话的力气也没有了。二人一样被亡国的