物理人教版八年级上册透镜-物理-初中-王慧敏

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1、“一师一优课”《透镜》教学设计山东潍坊高新技术产业开发区东明学校王慧敏教案序号课时1课型新授课题透镜教材分析内容地位：“透镜”是本章的开头，为生活中的透镜及凸透镜成像，规律的学习起到了铺垫的作用。同时与生产生活密切相关，有助于激发学生的兴趣，体现了“物理回归生活”的理念。结构特点：透镜包括三部分内容：凸透镜和凹透镜、透镜对光的作用、焦点和焦距。其中透镜对光的作用是该节内容的核心，同时也对后面的学习打下了基础，对它的处理尤为重要。课标要求：2.3.3认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。本节课标解读：1.1能区别

2、凸透镜和凹透镜。1.2观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。1.3理解凸透镜和凹透镜对光的作用。1.4在图上能标出透镜的焦点、焦距。1.5会测量凸透镜的焦距。1.6在图上能画出凸透镜的三条特殊光线。重点难点重点：通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜及知道透镜对光的作用。难点：理解透镜对光的作用。学习目标（1）通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜，提高通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。（2）通过实验探究，知道凸透镜对光有会聚作用和凹透镜对光有发散作用，保持对自然的好奇心。（3）了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。会用太阳光粗测凸透镜的焦距。学情

3、分析认知起点：学生在“光的折射”一节中已经初步学习了光的折射原理，知道如何画光路图为本节内容的引入埋好了伏笔。学生在日常生活中对凸透镜有一定的感性认识。认知缺陷：学生对光的折射现象感性认识不足。教学准备凸透镜、凹透镜、激光手电等教学过程教学环节专题学生活动设计专题教材处理创设情境引入新课师出示一幅探险队员在冰天雪地冻得直打哆嗦的图片，让生帮忙想办法：在北极探险队员丢失了火种，请你为他们想想办法，怎样才能获得火种？让学生畅所欲言，说出自己的办法，教师对学生的各种办法加以肯定，然后展示出探险队员的做法，从而引入新课。观察透镜，让学生说出在生活中哪些地方用到了透镜？然

4、后教师利用ppt展示一组透镜在日常生活中的应用的图片，让学生了解透镜的广泛应用。然后提出问题：透镜有哪些特点，为什么应用这么广泛？然后出示本节课的学习目标。透镜在生活中应用很广泛，初步认识凸透镜对光有会聚作用。学习过程学点一：初步认识透镜活动一：区分透镜通过动手实验、观察现象、自学课文90-91页内容等方式，试着将你小组实验桌上的透镜分类，说出不同透镜各自的特点。交流和归纳：针对板书，学生补充交流自己的区分方法说出看到的现象，其他同学可以进一步观察。然后教师归纳板书区分透镜的方法。交流中教师的引导:当学生只写出各自特点，对分类依据不清晰时，教师不要包办。引导问题

5、：你们是从哪几个角度将透镜分为了凸透镜和凹透镜的？让学生自己理清思路。关于像的问题可以放给学生展开说。关于对光的作用，如有条件，可让学生体验并展示透镜对太阳光的会聚和发散，无条件，教师利用激光手电初步演示。学点二：透镜对光的作用（深入理解透镜对光的作用：1.对会聚、发散的理解；2.对透镜对所有光线都有会聚发散作用的认识）活动二：探究透镜对光的作用1.请某两名同学上台区分老师提供的各种透镜分别是哪种透镜。（生从外形区分）这个活动就是对学生前面所学知识的诊断反馈过程，同时过渡到下一个环节。2.请台上的同学通过实验根据透镜对光的作用判断刚才的区分结果是否正确。其他小组

6、同学观察、评价、补充完善。在下面的学生操作过程中，教师辅助学生完成活动第一步：两条平行光（师提供）生选取不同的透镜操作、判断师设问：你是如何判断这是会聚作用？这是发散作用的？（此时学生的认识是：两条折射光线聚在一起了，或分散开来了，可让其他学生评价，但师不急于肯定或否定）区分透镜的方法：1.摸：中间厚边缘薄凸透镜中间薄边缘厚凹透镜2.看：近处物体：凸透镜正立放大凹透镜正立缩小远处物体：凸透镜倒立缩小凹透镜正立缩小3.照：凸透镜会聚光凹透镜发散光主光轴：经过两球面球心的直线。光心：主光轴上一个特殊的点，经过它的光线传播方向不改变。现象：放在阳光下，凸透镜中间亮，周

7、围暗，周围的光线聚集到了中间；凹透镜中间暗，周围有一个亮的光圈，说明中间的光线发散到了周围。透镜对光的作用的理解：注意：看原来的光线和经过透镜后的光线的比较，如果范围变小，则是会聚了；范第二步：两条发散的入射光线（师提供）（这是一个引起认识冲突的过程，引发了学生的思考、质疑）生操作师适时引发思考：这个凸透镜对光还有会聚作用吗？让学生自己充分的发表意见、不断质疑、修正、完善。这个能说明凹透镜对光有发散作用吗？你是如何分析出来的？最终师引导学生归纳：会聚（发散）作用判断方法；第三步：.两条会聚的入射光线（师提供）（这是一个对刚才新认识的巩固和诊断过程。生操作，加深认

8、识。最终归纳问题：通过刚