拼音心得王慧敏

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1、我这样教拼音康巴什第五小学王慧敏(2012年11月5日)一年级学生要在短时间内掌握汉语拼音,难度极大。在教学中我运用新的理念和新的方法设计了教学过程,让儿童在游戏中与拼音交朋友。又借助新的评价方法规范新生的听课行为。整节课,孩子们始终在快乐之中学习拼音,与拼音交朋友。生动、快乐、有序的新生课堂,让我感受到了课堂教学的魅力。为了教好拼音,我用了一个月的时间。在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节,我真的感到难度很大,但是汉语拼音教学又是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,一定要让学生掌

2、握好汉语拼音,我用心去领会孩子们的心声挖掘孩子们的潜能。—、声母的教学声母是拼音的开端,为了让学生对学拼音产生好印象,在学声母时,我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌,使得学生能在快乐中认识23个声母,而且对拼音留下了好印象。女口,从汉语拼音第3课开始,就出现了汉字,且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后,我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后,他们那高兴的神情、得意的语言,把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来,我让学生看着画面说一到两句话,想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上

3、挂着照相机,他们要把这美丽的景色拍下来,留做纪念。”说得多好!又如,汉语拼音第9课出现了句子,学生第一次读出句子别提有多开心!在接下来的看图说话中,有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀!我们也要种好多好多的树,绿化我们的校园,绿化我们的康巴什!”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习,不仅能使学生很快获得功感,而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。在复习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母,我根据学生愿意动口,不愿动手这一特点,让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏,在整个游戏中,我始终关注学生的学习特点和学习兴趣,减少

4、重复机械的发音练习。二、韵母的教学复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如:复韵母“ui和iu”,在教学中,我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母,但是学生还是根据以往的学习经验,采用记忆图画和左右边写法来记,这两种方法未尝不可,但成效不是很大,经过点拨,终于有一名同学举手说出了老师想说的话,那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui:发音时,要先发u的音,口型滑向i的口形,因此,学生看见ui,除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外,按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu:发音时,也是要先做好发i的口

5、型,嘴巴扁扁的,发音结束时,口形要停留在u的口型上,这样,孩子们看到iu,就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。除iu和ui本身不好区分外,给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。课堂上,我曾经编过故事,大意就是i和u为戴帽子争争吵吵,于是拼音国王说,谁站在后面呢,帽子就给谁戴。当然,除了讲故事外,标调歌可是一定要唱的:有a先找a,没a找oe,iu并列标在后。韵母发音较难,特别是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母,学习起来有一定的难度,大部分学生发音时前鼻音不像前鼻音,后鼻音又不像后鼻音,导致前后鼻音根本分不开。在教学前鼻

6、音时,我特别关注学生发音的准确性,前段时间都是利用课文的插图来教学拼音,后来,我让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。如教学an,an是由a和n组成的,发音的时候由发a的音转向发n的音,anan学生由慢变快,最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音,收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。在尝试成功后,我以此类推,让学生用以上方法学习eninununo由于事先让学生自己去尝试,所以许多学生非常兴奋,争着,抢着发给我听,当然有许多是不正确的,但一经提醒,学生还是能够发准的。为掌握好复韵母,在复习过程中,我注重了进

7、行训练,设计了三步:让学生发现一一探究一一实践,使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点,我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式,指导学生学习复韵母,在整个教学过程中,注重寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣,使学生达到乐学、爱学。三、整体音节的教学教学中,我们总是习惯于按照教材给我们分好的课时内容,依次往后教。而我们常常有这样一种感受:早知道后面出现这些问题,前面就不这样教了。同时也强烈地感觉到:看似分散的汉语拼音,尽管每课的教学内容不尽相同,但各部分之间的联系极为

8、紧密。而在教学时,我们却常常忽视了这些内容之间的联系对提高教学效果的价值。所以在整体认读音节的教学中,16个整体认读音节分散在教材的各个部分,我们通常的教法是这样:教到ye,我们就告诉学生,将ie的i变成y,就是整体认读音节yc;教到yue,再告诉学生Ue的两点去掉,在前面加

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